圆形在动物简笔画中的妙用

孙煜

摘要：在简笔画教学中，尝试让学生自主体验个性创造的艺术美，是促进学前教育专业学生早日成为技能型、实用型的人才的重要途径。

关键词：美术 微课 简笔画 圆形 夸张

我将依据“说课的要求、美术课的性质、幼儿教育专业特点及学岗结合的需求”设计教学内容，确立学习主体，利用微课程在美术欣赏和美术创作中，体现“做中学，做中教，乐中学”的精神，并从说教材、说目标、说学情、说教法、说学法、说过程、说反思七大板块进行说课。

一、说教材

我使用的是高教社出版中等职业学校幼儿师范专业潘春华、董明主编的《简笔画》教材，第五章第二节动物简笔画的表现方法。

教学对象是学前教育专业一年级的学生，由于学生绘画功底不同，动手能力较弱等主客观原因导致学习主动性不大，课后不具有自学能力，所以我想通过微课把复杂的问题碎片化， 能更直观、简捷、生动地辅助美术教学。

二、说目标

知识与能力：领悟动物表现方法的基本知识、变形思路，并自己动手用圆形表现。

过程与方法：在抓主要特征的基础上，运用夸张的表现方法，形成个性创意风格。

情感与态度：培养团队合作、积极创新的精神，体验圆形创意的乐趣。

重点：初步应用圆形对动物进行夸张的创意表现，拓展创新体验。

难点：如何有效地抓住动物特征，进行圆形的夸张创意设计。

三、说学情

根据教学对象的实际，选取贴近生活的内容；借助微课及多媒体教学，引导学生了解简笔画手法简单、浅显易懂，进行幼师基本功训练。

四、说教法

运用情境教学法、微课再现法、观察体验法、音乐渲染法等手段，师生共同赏析评议，拓展创作思维。

五、说学法

运用观察分析法、研讨法、体验法等引导学生形成记忆，产生联想，验证新知，体验创作乐趣。

六、说过程

教学准备：一课时

教具：微课、多媒体课件、实物展示台

学具：动物玩具、参考图片、绘画工具

教学步骤

（一）导入

《谁会这样》视频课件，创设趣味、生动地教学情境。

（二）讲授新课

夸张法

1）播放课件：它是用什么特殊的方法和几个圆形画出来的？

2）探究发现：为什么要夸张？夸张了袋鼠的哪个主要部位？为什么还要用半个圆形？

3）微课演示与讲解：快乐的袋鼠母子。

强调：夸张点是动物的外形、动态、神情；手法是整体或局部，夸大或缩小、使胖的更胖、机灵的更机灵等；关键点一个半圆形是怎样变化的。

（三）拓展实践

请说出欣赏后受到哪些启发？

1.提出创意要求

1）学生分组讨论合作方案。

2）并根据观察分析，用圆形现场选取夸张法创作。

3）推荐本组最有创意的代表作品进行评价。

2.课堂实践

1）学生趣味式徒手画实践。

2）教师进行巡视、答疑、个别辅导。

3.课堂评价

自评——说构思、说画法。

互评——初步运用美术语言评价，激励学生大胆实践。

师生互动——因势利导，充分调动学生自主学习的能动性。

（四）梳理小结

观察是描绘的准备阶段。养成良好的观察习惯是绘画的前提。

抓特征是所有造型的必要手段。找出对象的主要特征，表现手法也随之调整。

（五）布置作业

选取课堂上没实践的方法独立创作一幅作品。

七、说反思

（一）沿用自主探究法

情境教学贯穿于整个教学活动中，创设——问题情境，讨论——明确任务，实践——体验假设，交流——验证结论的自主探究模式，有序地模块教学，设置环环相扣有效的引导性问题层层递进、深度探究，使学生积极体验选材、技法、创新的乐趣。这种关注学生自主探究、创新发现的设计更适合幼儿教师职业特点和学岗结合的教学形式。

（二）延用多媒体教学法

多媒体教学是现代获取知识量、信息量最便捷的学习途径，更能淋漓尽致地体现美术教学再现、集成、交互、虚拟的功能优势。特别是微课的即时性、便利性、开放性更能突破时空局限，变“独角戏”为“广场舞”的教学平台。我通过微课把教学理念、教学方式和教学方法深度融合到简笔画教学中，开发学生的想象力、创造力和表现力，较轻松地解决了夸张法动物简笔画创意中“技能传授、知识内化、能力整合”的教学问题；充分改变了传统的教学结构，实现了网络媒介与学科课程、教学方式与课堂教学的拓展与有机整合，更有效地满足了学生的学习需求。也正是这种即时、开放的链条，使学生凭借访问网络、探究、发现、交流，将碎片化的新旧知识打散重组形成为一个系统化知识体系。我也有意识的通过这种体验式教育，培养、锻炼学生能从现实生活中捕捉、提炼、丰富她们的发散思维。

（三）研用“先试后导，先练后讲”法

“翻转课堂”其核心就是要解决一个“先”的问题，和“做中学做中教”异曲同工。我在挖掘情境教学下夸张法意象、意味、意趣的关键因素地同时，力求达到纵向学习，横向创新的可视、可探、可感的艺术体验，反复交流，得出结论。课堂上紧扣专业特点，关注全体适时诱导，用切合学习内容可操作性的具体训练，鼓励学生大胆尝试。在创作中充分尊重学生个性差异不过多干预，将原本是难点的创作法则巧妙的设计成微课，使学生于趣味体验中深入挖掘内化；因势利导，师生共同享受自由创作的乐趣，探索更接地气、更适合寓教于乐的幼教实际做法。

不足：由于课堂时间有限，对学生是否都能在创作中充分发现问题、解决问题、获得艺术经验关注还不够；自己的教学理论修养还有待于提高，这是我下一步需要完善与改进的地方。

参考文献：

[1]潘春华，董明.简笔画[M].高教出版社，2010.

[2]杨景芝.儿童创意美术[M].中国科学技术出版社，2014.

[3]A.C.马卡连.家庭与儿童教育[M].上海人民出版社，2005.

[4]应彩云.孩子是天我是云[M].上海社科院，2011.

（作者单位：大连市金州区中等职业技术专业学校）