浅谈学生发声训练的教学技巧

刘丽昆

作者简介：刘丽昆（1983-），女，汉族，河北石家庄人，本科，小学音乐教师，研究方向：小学音乐教学—歌唱的技巧。

中图分类号：J616文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0017-01

柯达伊认为：“歌唱有了基础，音乐教育就能有更高层次的发展。”发声训练是一种培养集体同唱的艺术，能在歌唱教学中起到重要的作用。如何使声音靠拢、统一、集中、和谐更是发声训练的基础。其中如何培养学生听与唱的结合能力、如何挖掘情感因素提高学生的歌唱表现力，以及如何让学生达到放松歌唱高境界都是非常重要的内容。通过科学的发声训练，使学生能够准确地理解老师的细微多样的表情及手势变化，做到各声部间相互支持、呼应、配合，利用清晰的语言、优美的声音轻松自然的表达真实的自我情感，达到与听者情感共鸣的歌唱效果，因此发声训练是歌唱的基础，也是非常重要的教学内容。为了提高发声训练效果，我在这方面做了一些实践和探索。

一、提高发声训练中听与唱的结合听与唱的结合是发声训练的重中之重

在发声训练中，如果学生做不到“听与唱”的结合，那么会直接影响音乐课的教课效果。再美的歌曲也需要用耳朵、用心去听，然后多摹仿着唱，才能唱得好。可是从我教音乐课以来发现：许多新班的学生对音乐的聆听不重视，听得过程不够专心，所以在各个年级总有唱歌跑调的学生。其原因是什么呢？主要是学生在音乐课上没有养成用心听的习惯。解决这一问题，要从课堂中的每一个环节抓起。上课后，首先发声训练要用乐器为学生伴奏，那些在班里比较活跃的学生会感到新鲜、好奇，从而都会专心听，这样较容易把学生听、唱的积极性调动起来。当他们把小耳朵都竖起来的时候，再让他们去听乐器发出的声音，并摹仿着唱，会受到很好的效果。其次是在学生练习唱歌得过程中，老师要走下去听听，表扬唱得好的同学；同时也要去寻找跑调的地方，老师再做歌唱示范，让跑调的学生认真“听”，引导他们找出乐器发出的声音和自己歌唱的声音有什么不同？让学生在跟唱中掌握每个音的高度，解决歌唱中的难题，提高听歌、唱歌的兴趣，这样学生便会主动地去听音乐，久而久之循序渐进，学生才能养成“专心听”的习惯，培养学生听与唱的结合能力，做好发声的训练。

二、挖掘情感因素在发声训练中的体现

歌唱表现力直接取决于情感的因素。歌唱的发声训练就要求了学生除了掌握发声的几本技能，也要着重去培养学生将情感因素融入单调枯燥的发声练习中去。譬如，可让学生怀着一种舒畅美好的情绪，通过几个简单音符，用精神饱满的气息支撑至尾音结束，然后再依照自我创造力赋予其名字，给原本空洞的练声曲赋予生命力与表现力，就能收到比较不错的教学效果。伴随学生歌唱能力提升，练声曲难度就要逐步加强。有时可用一些简单歌曲作品作为发声训练之辅助，挖掘更深层次的情感。譬如练唱《花蛤蟆》时，让学生利用气息学习跳音及开口音，积极的去模仿蛤蟆那短促、有力且富有穿透力的叫声，这样一来，同学们可以在愉快的课堂上练曲儿学唱歌。因而如果能将歌曲演唱和带有情感的发声训练相结合，就能在提高学生的歌唱表现力的同时，提高其情感表达能力。

三、轻松自然在发声训练中是歌唱通向高境界的桥梁

轻松自然的心态是歌唱者达到歌唱最高境界的必要条件。美好的童声应首先具备穿透力与感染力，因而在发声训练中，教师不能只用专业术语将训练内容讲得过于生涩，让学生难以理解，进而使学生产生厌学心理。老师要结合学生年龄阶段特点，不断启发学生的自主学习能力，用通俗易懂的语言提升学生发声学习的兴趣。学生的声音可能在开始阶段，音色可能达不到要求，但通过训练是可以逐渐提高他们对声音方向感的认识，掌握音色的把握。譬如，低年级音乐学习中中开口音发声练习的《青蛙叫》，就可以让学生在该曲基础上进行歌词创作，让他们自行大胆编排进很多小动物的叫声在里面，以激发低年级学生的兴趣，这样可以很快消除心理上的各种顾忌，他们会轻松自然的进行歌唱，这样学生唱出的是清澈、干净、轻快、美妙的童声，是学生达到放松歌唱高境界的一条捷径。

四、因材施教，用兴趣培养学生的发声自信心

从生理学上讲，每个学生声带长短、厚薄存着差异，对声音听觉敏感性也不尽相同。同时，每个人由于生活环境和习惯不同，以至于在后天发育中，他们逐渐形成了各自差异明显的发声习惯，导致各自声音特点也不尽相同。譬如，自小生长在山村里的孩子习惯于大自然环境，形成的音色往往洪亮自然，而在城市学生由于环境和饮食条件较好，声音往往纤细柔和。因而，发声训练务必要结合学生的自身特点因材施教，在选择歌曲时要根据其特点，同时循序渐进来开发引导，不可急于求成。

五、强化信念在发声训练中的积极作用

意志能够充分激发发声训练学习者的能动性，有利于他们克服不利条件，迎难而上，提升自身发声能力和音乐表达能力。例如：有的学生在学习时，遇到发声难度就会选择退缩下去，甚至会逃避这个课程，或着是两天打渔三天晒网，那样以前的所有训练就会半途而废。这时候，就需要培养学生强大的意志力，着重引导他们用兴趣形成的学习音乐的坚定信念，来克服发声训练学习中所遇到的种种困难，用自己的声音表达的情感去感动听众。最终成为一名优秀的歌唱人才。

综上所述，不能够把歌唱教学中的发声训练当做一套机械练习，而是要结合实际，采用新方法和新理念，激发学生的学习兴趣，否则日后的歌唱造成一个声音概念和状态的错觉。教师要不断引导学生在进行发声训练学习中，将情感融入枯燥的学习中，用愉快的心情去练习，使自己的心灵和单调的音符产生共鸣，才能有效地找到松弛自然的音色，提高发声训练的教学效果。

（作者单位：石家庄市桥西区城角街小学）

参考文献：

[1]韩勋国.歌唱教程[M].武汉测绘科技大学出版社.

[2]张小戈.声乐教学必须重视心理心态的研究[J].音乐研究.