涵养和谐教育思想彰显“三雅教育”个性

■武汉市江岸区汉铁小学 文昌才 曹丽鹃

涵养和谐教育思想彰显“三雅教育”个性

■武汉市江岸区汉铁小学 文昌才 曹丽鹃

武汉市江岸区汉铁小学是一所有着90多年办学历史，具有丰富文化底蕴的教改名校。早在上世纪九十年代初，汉铁小学就率先步入了教育整体改革行列，在全市产生了较大影响。

进入21世纪，汉铁小学秉承“上好每一节课，教好每一个学生”的教育宗旨，着力从外延性研究向内涵性研究拓展，着力以文化涵养精神，以文化浸润书香，以文化影响行动，以文化提升品味，开展了“十一五”《中华优秀传统文化教育的实践策略研究》。“十二五”以《学校传统文化的积淀与创新实践研究》为主题来促进学校内涵式发展，使学校办学品位得到了有效提升。学校被命名为中国教育学会江岸教改实验区“教改实验学校”、“武汉市群众满意中小学”。

一、领悟教改实验意义，参与和谐教育行动

江岸区能成为中国教育学会命名的教改实验区，自然有着自身独特的价值。上世纪九十年代初，江岸教育率先在全国开展了和谐教育研究，得到了原中国教育学会会长顾明远先生等教育专家、学者的高度重视、认同。和谐教育作为一种思想，引领着教育思想的创新；和谐教育作为一种策略，广泛运用于教育教学实践；和谐教育作为一种教育方式，已在全区各校生根开花。

多年来，我校运用和谐教育思想、原理、策略，指导学校教育教学改革。从“十一五”“中华优秀传统文化教育”到“十二五”“学校传统文化的积淀与创新”，体现了教育研究的传承性与创新性。学校提出了“三雅”教育主张，充分体现了和谐教育思想的拓展性、实践性的基本特性。实践中，围绕教育载体，开展了适合校情、师情、生情的实践研究，创生了学校“三．三”三雅教育实践体系，从而使“三雅”教育有了实践的土壤。

二、珍视学校传统文化，推进“三雅”教育和谐实践

1.提升校园文化品味，漫溢“三雅”文化韵味。学校充分发挥校园文化强大的育人功能，有效地利用各种载体，大力推进校园文化建设，努力营造良好的育人环境。通过课题研究，全体教师对开展校园文化建设的意义、作用形成了共识，开掘出了一系列开展校园文化建设的方法、途径，有效提升了校园文化建设的品位。

2002年北京国际数学家大会上，数学家陈省身题词“数学好玩”和“玩好数学”，寄语祖国学子，热情鼓励他们走进美妙的数学花园，同时期盼广大教师力戒“枯燥”数学弊端，避免“纯数学”的生硬灌输，力求寓教于“乐”、寓教于“玩”！

怎样让孩子尽兴地“玩”数学，体验到数学确实好“玩”，享受数学，让孩子在“玩”的时空里张扬个性，迸发灵性？每年5月，汉铁小学的教师都会举办数学节。老师们以阅读了解话数学、心灵手巧玩数学、能力素养比数学三个版块为载体，设计了读一个数学故事，写一篇数学小论文，来一个算24点的比赛，搞一场魔方大赛等一系列有趣的数学活动。通过数学文化影响学生，发展学生，致力于追求数学教学的和谐，从丰富学生的数学活动为目的，到追求有效的数学活动，拓深、拓展了数学活动内涵的期望值，引导学生感受数学文化，培育数学智慧，有力地促进了每一位学生的创新、实践能力的提高。

2012年11月，学校又办起了“语文节”，近千名孩子充分展示自己的“诗

情画意”，孩子们选择喜欢的古诗词，根据意境画图，欣赏一幅图画，配上合适诗句，这是“配诗”；你读上句我接下句，3秒接龙，这是“赛诗”；不少“小诗人”现场做诗，还真有模有样……这样的节日让学生们增强了对学科的兴趣。通过活动的引领，开发学生的思维，学校也让这样的节日成为学生们的“法定”节日。2013年学校承担了数学展示活动，在全国十大城市高效课堂巡礼活动中，学校的特色活动“玩转魔方”，获得与会领导及其同行的高度好评。

2.尝试创新课程设置，感悟“三雅”文化内涵。学校结合“三雅文化”的特征和学校实际情况，在学校课程设置上突出了以下几个方面的创新：

第一、设立浸润“三雅文化”的实践活动课程。“十一五”期间学校开发了“传统游戏进校园”、“亲近优秀传统文化”的系列校本课程，编花绳、推铁环、剪纸、跳房子、串珠子等传统游戏，鼓励学生积极参加课外活动。“十二五”结合新形势深入开展实践活动，把周四下午定为实践活动日，做到一班一特色。校本培训对教师进行特长培训如：捏泥人、十字绣等，以便于辅导学生。每到周四下午孩子们尽情的玩耍，魔尺、十字绣、小面人、翻花绳……2014年元旦，全校进行了实践活动成果展示，积累了《综合实践活动》在内的一批成功的案例。

第二、开展古诗考级活动。诗书飘香是汉铁小学校园的一个重要特征。为了让学生从小积累古诗，提高古诗修养，我们结合语文教学上古诗背诵要求，利用《小学生必备古诗70首》这本教材开展了全校性的古诗背诵、考级活动。根据难易程度分级。为此，学校还专门设计印制了精美的古诗考级证书。语文老师为考级员。每天不定期地接受学生考级，只要能背诵出规定篇目的古诗，就发给孩子相应等级的证书。开展考级活动以来，语文教师积极地引导学生参与到古诗文诵读活动之中，学生也在教师的引导下利用早读、课间、午间等时间进行诵读。经过一个阶段的诵读，激发了学生背诵古诗文的兴趣，扩大了学生的阅读量，提高了学生的人文素养。

3.锻造儒雅教师群体，涵养“三雅”文化精神。教育家叶澜教授最早提出“生命自觉是‘新基础教育’追求的核心价值观”。教育不仅是一种“告诉”，它更是一种唤醒。如何构建科学化、规范化的教师队伍建设长效机制，让教师在教学工作中找到自我、发展自我、成就自我？让教师在高强度的教学任务中感受到职业幸福感？为此，我校以培养儒雅教师为抓手，将“唤醒生命发展自觉”化为学校教育教学改革的源头活水，用“生命自觉”来引领教师专业成长，使“唤醒生命，发展自觉”成为教师队伍建设的助推器。通过培育教师的生命自觉，改变了长期存在的教师“被管理”、“被规划”、“被研究”、“被读书”、“被写作”、“被展示”等种种形式的“被发展”的局面。

在实际操作中，我们用“五步”唤醒生命发展自觉，塑造儒雅教师：第一步观念唤醒，引领教师生命自觉；第二步制度唤醒，促进教师生命自觉；第三步评价唤醒，实现教师生命价值；第四步.生态唤醒，提升教师生命品质；第五步课堂唤醒，塑造儒雅教师。我们通过积极地探索，于今年元月推出新的评价方式——“教师专业成长档案袋”，记录下教师的成长与快乐。同时，学校以“课内比教学,课外访万家”为契机，发挥“团队合作，群策群力”的优势，让新老教师结对，以学科为单位进行展示。在宽松的环境下，教师相互交流、相互探究、主动承担不同级别的赛课活动。

一系列的教师校本研修工作的实施，教师素质与能力有了显著提高。目前，学校共有教职工62人，其中校级干部5人，学历合格率为100％，具有大专以上学历的教师58人。学校具有区级以上骨干教师16人，省有突出贡献中青年专家1人，区高水平人才13人，区学科带头人8人，区优青9人。教师节前夕评选出汉铁小学10位儒雅教师，一支师德高尚、素质优良、勤奋好学、爱岗敬业、充满朝气的儒雅教师团队已经形成。

三、浸润“三雅”教育和谐思想，彰显学校办学个性

校园文化具有时间性、实践性、自觉性等特征，是学校物质与精神的总和。学校三雅教育文化是在实践中，逐步被广大师生认同并付诸实践的。“三雅”即雅园、雅师、雅生。雅园指洁净、生态、优雅、书香。雅师指情怀、亲和、睿智、包容。雅生指阳光、文雅、自信、善思。三者在教育实践中有着密切的内在联系。雅园是学生成长的重要环境，对教育活动的开展和学生身心的发展起着重要影响的作用。雅师是实施素质教育的关键，没有雅师，就不可能培养出雅生。雅生则是教育的目标，是学校教育教学改革的价值追求。

实践中，我们充分意识到，仅有“三雅教育”的基本框架，还远远不能适应学校的教育教学改革要求。为此，结合三雅教育的基本途径、方式、策略等，广泛开展了探索性建构研究，经过一年多的教育实践，基本建构出学校三雅教育的“三·三”文化实践体系。

“三·三”文化实践体系即雅思、雅情、雅行——三雅自主活动，雅园、雅课、雅活——三雅实践活动，雅师、雅生、、雅长——三雅评比活动。“三·三”文化实践体系的构建，有效地打破了学校传统文化实践创新的瓶颈，促进了教育教学实践活动的广泛开展。如“走进中秋节”教育实践活动，引导学生走进计算机室，走进老师的办公室，走进家庭，走进社区，走向社会，充分感受中秋传统文化的韵味与张力。六年级学生张桐珲更是用自己创作的小诗表达自己对中秋节的感受“泛舟于江上，万家灯火明。玄月星空挂，圆月寄相思。”

又如雅课实践中，学校领导深入课程改革第一线，与老师一起创造出数学“五.七”教学模式。卢隽主任带领语文组教师开展语文教学方式的创新研究，在此基础上，建构了学校语文“四模块”教学模式……在汉铁小学，课堂教学改革已然成为基础教育最惹人注目的一

道风景线。语、数教学模式让每个学生学得快乐，教师教得轻松，培养了学生的自信，锻炼了学生的能力。从课堂改革实战中，我们进一步认识到：只有科研兴校，教改强校，学校才能够破茧成蝶，实现华丽转身。一年来，八位教师先后参与了市、区各级个人课题研究，吴俊伟老师的《作业评价积分制，提高学生作业质量研究》，王艳老师的《在语文教学中引导学生学会思考》两位市级课题现已圆满结题。

“三·三”三雅教育实践模式的构建，有效促进了学校传统文化的积淀与创新，促进了学校教育教学改革，学校形成了“雅园、雅师、雅生”相互影响，相互促进，共同发展的和谐局面。一年多来，教师撰写的12篇论文获得了武汉市教育科研规划办、武汉市教育学会、江岸区教育学会优秀论文一、二、三等奖。汇编特色集20本：汉铁小学儒雅教师礼仪手册；汉铁小学儒雅教师集；汉铁小学文雅学生礼仪手册；中秋印象等五本；学生读书节活动专集；学生综合实践活动集；校本教材6本。“十二五”期间，学校先后被授予“武汉市人民满意学校”、“武汉市教科研先进单位”、“武汉市实施小学生语文素养提升工程先进学校”等多种荣誉称号。

责任编辑 郑占怡