淘尽细沙始得金
2016-12-09李芳
李芳
教师所花的功力不仅仅在课堂上的四十分钟,更重要的是要借助课外的功夫。一堂成功的课,应如叶圣陶先生所说:“一字未宜忽,语语悟其神。”清新的教学思路、精致巧妙的课堂结构,让学生在对语言文字的反复品味中理解课文内容,体味课文所要表达的情感。
要想做到这一点,根本途径就是教师必须先钻研、理解教材文本,要“在文本中走几个来回”,做到心中有数。如果教师自身对教材文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,上课时必然是“以其昏昏,使人昭昭”。因此,研读教材是提高课堂教学有效性的前提。今天,我就研读教材的“三环节”简要谈一谈自己的看法。
研读教材之“三环节”:议、思、写。
议,包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。“议”,使得教师思维碰撞,相互启发,取长补短,共同提高,从而形成“一人在上课,小组来研究,大家出智慧,整体促提高”的研究氛围。如本学期上的同题赛课《半截蜡烛》,六年级全体老师利用集体备课时间群策群力,对课文进行了全面、细致、深入的分析。有老师提出课文以半截蜡烛为叙事主线,在上课时可以紧扣这“半截蜡烛”的熄与亮来展开;有老师提出人物的语言、动作、神态和心理活动刻画相当细腻,引人入胜,教学时可以引导学生反复朗读,抓住关键词句来理解伯诺德夫人和她的两个孩子的勇敢、沉着和机智;有老师提出可以引导学生讨论:为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙,而只有杰奎琳成功了呢?……在老师左一言右一语的分析讨论中,教案愈趋完美。
思,即认真分析教材。教师只有分析教材,才能增强对教材的理解;只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。那么如何把握教材并创造性地加工教材呢?
(1)钻研文字。在教学一篇课文之前,我们首先要学会理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语和写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住了。
(2)朗读课文。教师朗读课文是钻研教材、研读文本的重要环节。靳家彦老师说:“我在备一课书时,总要先放声诵读,一丝不苟,反复吟咏,口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸,熟读成诵,否则我不能走上讲台。”朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半,才能对文本产生更多的思考与理解。老师的朗读水平有多高,学生的水平就会有多高,甚至会超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。仍以《半截蜡烛》为例,这篇课文要求有感情地朗读课文。因此,应在朗读课文时找出最能体现情感的字、词、句、段,然后再来考虑怎么读才能把这种情感表达出来。课文中,伯诺德夫人一家三口是如何与德军周旋的,伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三人的话分别应该怎么读,德军的话怎么读,一家三口面对那随时可能熄灭的蜡烛时内心活动的描写该怎么读,紧张时的情感该怎么读,绝望时的情感又该怎么读……通过朗读,对文本的思考也会越来越多,越来越深入。
(3)正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不必说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局的方法,也要对此进行认真思考,以便引导学生去感悟,去学习,去运用。
写,即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化,而且还能总结出成功的案例和小论文。我们可以写成功之处,写不足之处,写教学机智,写学生创新,或写再教设计,静心沉思,看看都能摸索出哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”老师们只有经历了一番深研、磨砺,才能迎来剑的锋利,欣赏到梅花的暗香。让我们潜下心来研读文本,让盎然的教学智慧感染学生。研读文本,方知“淘尽细沙始得金”!
作者简介:江苏省兴化市第二实验小学语文教师,兴化市教坛新秀。