注重反思?开辟教师成长新路径
2016-12-08李春飞
李春飞
摘 要：在新课程改革的背景下，教师的专业化成长备受关注，而在教师的专业化成长过程中，反思教学是一个具有重要作用的环节，本文拟从反思教学的重要意义入手，思索在教师专业化成长中实践反思教学的途径。
关键词：反思;教师专业化;成长
在迅猛发展的现代社会，教育的重要作用日益凸显，同时，传统教学的弊端渐渐显露，教学改革的呼声也日渐高涨，于是，新课程改革也在中国大地高歌猛进地贯彻实施。新课程改革带来了全新的教育观念，教师的成长途径也应有所变化。
传统教师的成长途径主要是职前教育，如今，职前教育只能是一种入职的准备，终身学习是现代社会新型教师的重要素养，只有通过终身学习，教师才能得以专业化成长，成为一名成熟合格的现代教师。
当然，教师的专业化成长是一个多方合力的结果，它既取决于外在的以教育技能和学科知识为主的学习培训，又取决于教师自己对自身教学内容、教学方式、教育理念、教学成果等的深入反思。而在这其中，反思教学是教师专业化成长的重要途径。
一、多方开掘，寻求教师反思动力
在当下，大多数教师对反思这一问题还只是停留在口头上，而没有真正的深入实际，深入心灵。中年教师以及老教师们，他们面对熟悉的教学内容，往往停留于经验，懒于思考，而青年教师以及新教师们，思维活跃，富有开创力量，但常常缺乏恒定的毅力和明确的方向，这就形成了一种集体缺反思的消极氛围。因此从学校的层面上来说，应当重视教师的发展，重视教师的专业化成长，应当考虑建立多样化的激励措施，增强教师的责任感和使命感，让他们在工作中得到认同，找到快乐。
二、领导示范，带动教师反思意识
人天生具有思维惰性以及由此而来的思维定势，而对自己的行为进行批判性的思考并改变以往的观念和做法是极其困难的。那么，要形成良好的反思氛围，就需要有人起模范带头作用，这样的人是谁？优秀而锐意进取的骨干教师当然必不可少，而学校的管理领导者也有着不可推卸的责任。那么，作为领导者，首先要打破思维定势的羁绊，形成一种开放的心态，要对自己在教学管理中的问题进行反思，让教师受到启迪和启发。要让教师发现自己的缺点，说出自己的疑惑，当教师有了自觉的反思意识和行为时，要给以及时的鼓励，在一次次的鼓励中，使之逐步养成自觉反思的习惯。
三、注重方法，培养教师的反思能力
反思是对自身已有行为的重新审视，是运用科学的方法作出的理性思考，是具有强烈批判性的行为。有关反思的方法，专家学者已经进行了深入的研究，在此做一粗略归纳，大致有以下几种：
1.问题追问质疑法
教师要善于发现教学过程中产生的问题，并积极思考问题产生的原因及解决的途径，要针对教学设计、过程、结果提出问题：为什么这样设计？还有没有别的路子？还有没有更好的结果？
2.录音录像再现法
学校让老师有意识地把自己的教学过程录制下来，然后以旁观者的角度去审视自己的教学，就可以发现自己的优点长处、缺点不足，认真思索揣摩，发挥优点，弥补不足，教学能力就可以取得快速进步。
3.关键事件研究法
每一位教师的教学经历中，一定会有一些触动心灵的事件，教师要善于发现、及时记录、认真反思。这些事件，有可能是学生的一次提问，有可能是师生间的一次长谈，有可能是和个别学生的一次冲突，还有可能是突然感到的一些困惑。
4.对话交流探讨法
学校管理者要主动而有效的创设情境、提供方便，为学校老师搭建探讨交流的平台，要让大家在一个信任合作的平台上展现自己的困惑、思考、心得、经验，众人畅所欲言，大家群策群力，可以获得个人无法达到的效果。
5.典型案例剖析法
学校管理者可以主动搜集教学中成功或者失败的案例，组织大家一起探讨，力争挖掘案例背后的教学规律，以及日常教学中常常被忽视的教学误区，通过优点借鉴和自我反省，寻求解决问题的有效途径。
四、回归本源，提高教师的反思效果
1.每个人的成长，都会有和他人的相通之处。教师每天和学生接触，要时时回顾自己当年学生时期的想法和感受，要把自身的感受和今天的教育教学结合起来，这样，就可以拉近距离，增进理解。
2.学生是老师的镜像反映，教师在教学中要关注学生的学习反应，观察他们的喜怒哀乐，进行必要的思考和梳理，寻找相应的原因和对策，就能够对症下药，取得良好效果。
3.专家学者的理论建树以及其他教师在教育教学过程中的发现体会，是我们取之不尽的财富。我们要敞开胸怀，主动学习，更新教育教学观念，虚心学习接受，用他山之石攻玉。
教师的专业化成长不仅是一个认知过程，还是教师的情感、态度、价值观的运动变化过程，因此，在教育改革不断走向深入的今天，教师专业化成长要集各方之力，才能担当起新时期新教师的伟大使命。
参考文献：
[1] 余维文《发挥校本培训功能的思考》，《广西教育》2000.1.
[2] 王艳玲《教师专业化问题之分析》，《理工高教研究》2002.3.
[3] 郑金洲《走向校本》，《教育理论与实践》2000.6.