浅议自学能力在构建物理高效课堂中的重要性

罗彩虹　马生仁

摘 要： 新课标明确指出，自学能力对每个人终身都是有用的，应培养学生的自学能力，鼓励并指导学生进行相关的资料收集和有针对性的阅读，发现问题，思考问题，设法解决问题。因此，教师要把课堂还给学生，让学生“动”起来，让课堂更精彩，让学生成为课堂真正的主人，实现“我的课堂，我做主”。

关键词： 自学能力 物理高效课堂 重要性

新课改的进行，素质教育的推进，导学案的实施，高效课堂的推广，为当今教师教学形式提出新的挑战。为了更好地把握新知识，让课堂学习达到事半功倍的效果，必须有一种行之有效的方法，因此，培养学生的自学能力尤为重要。现将我的教学实践经验总结如下：

一、课前扎实的预习课本，有效地提高自学能力

“不打无准备之仗，方能立于不败之地”。学生课前必须备好上课用品，预习好新课的内容，才能在课堂上更好地听讲。

预习教材的基本要求是总结出知识点，写好预习笔记，解决课后习题。初中生自学能力比较弱，不知道该怎样预习，像读小说一样，将课本内容浏览一遍。物理学科的预习就是通过阅读课本，分析并思考问题，把握教材的重难点知识和知识体系。对于概念和规律要抓重点，难懂的概念、公式定律要逐一推敲，将物理意义、成立的条件、应用方法等弄清楚。对于学生没弄懂的概念，公式推导的过程，还没有理解的问题，搞不清的实验现象等，要认真记录到预习笔记本上并做好标记。上课时，学生听课的目的性更明确，针对性更强，以便更好地理解内容，从而使学生的学习更具有主动性与目的性。

更高层次的预习要求：学生按照教师编好的预习提纲、导学案等进行。对于物理探究实验类的内容，教师要编写预习提纲，加强对学生的预习指导，把每一节中的知识要点、难点以问题的形式写出来，把探究内容过程步骤列出来，要求学生按照提纲进行预习，在预习的过程中解决问题，同时这样预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。学生根据预习提纲充分预习，熟练掌握知识。

二、课堂上展示预习成果，增强学生学习的信心

把课堂还给学生，以学生为本。师生角色互换，改变课堂教学模式，让课堂上的每个学生都“动”起来，把知识讲解、实验演示、板书、小组讨论等活动充分地展示出来，教师只是课堂的听众、引导者、组织者，让学生在教师的默许和引导下，在不脱离课堂内容的基础上自主有序地进行，这样的课堂能呈现出一种活而不乱的场面。

如学习八年级《物理》下册《杠杆》这一节时，我只留了20分钟时间让学生讲授本课的主要内容，为了更好地理解三种杠杆的概念，学生还带上小剪刀、扳手等，有的还自制挑水的扁担等道具，课堂既新奇而充实，又活跃且不乱。当我宣布时间到了，没有抢到展示内容机会的学生唉声叹气。我会鼓励、安慰他们：“今天发言的同学讲得很精彩，给他们平时成绩都记1～5分，没机会讲的同学，准备得也很充分，有可能比别人讲得还好，下次好好争取机会。”适当地运用激励语言，确实能起到以点带面的作用。

在我的物理课堂上，有一条不成文的规定：小组捆绑式合作，上课发言多的一小组组长不用来老师办公室汇报学习情况，并记1～5分作为平时奖励，每月积分多的两组评为智慧小组和团结小组；没有发言的一组组长要向老师汇报学习情况，组长还要负责小组课下，学生为了小组荣誉，学习的积极性都很高，课堂效果也很好。

不同的学生对同一个问题见解是不同的，通过每个学生对所学知识的展示，无意中让每个学生多了不同的思想。只要学生扎实地预习了，掌握了一定的知识，在课堂上就能很好地展示学识，才能做到有话可说、有据可论，才能在课堂上发表自己的见解，以更好地提高课堂教学的有效性。

三、学生课后巩固练习，动手动脑促发展

温故才能知新，总结和反思可以帮助学识查缺补漏，及时纠正错误，更好地掌握知识，提高课堂实效，更好地促进每位学生的发展。

在以往的课堂教学中，老师一般自己对授课的内容、得失进行总结，学生只是机械记录。由于初中生年龄及认知水平特征，他们往往只热衷于做题而不善于反思总结，因而学习就停留在对知识点的识记，对知识点的运用把握不好，在做题中遇到类似的问题会重复学习，出现“能听懂，不会做题”的现象。

因此课后要求学生及时总结知识，反思本节课得失、遗漏，提高学生的反思总结和能力，加深知识的巩固，促使知识的内化。为了巩固知识，提高学习物理的兴趣，在课后可以做一些科技小发明，加强对知识的应用。学生在学完动能和势能后制作啄木鸟边啄边下树，演示动势能的转化；在学习平面镜成像后自制平面镜成像特点演示仪，验证平面镜成像特点；学习电动机后学生制作简单的电动机，加深对电动机工作原理的理解。

四、自学习惯的养成，能成就理想的风帆

教师的另一个任务是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的方法和思维方法，为其终身学习奠定基础。

在初中物理课本的科学之旅中，引用两个例子：一则是苹果落地，是人们习以为常的事，而牛顿却进行不懈的思考和探究，猜想促使他发现万有引力定律，这样才有今天的通信卫星；另一个故事是伽利略对摆动的研究，他对教堂中的风吹着摆动着吊灯的节奏所吸引，从而发现摆等时性，促进钟表的研究，方便人们的生活。

两位伟人都有谨慎的治学精神和严谨求实的态度。可见仔细观察，好奇设问猜想、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要，良好习惯的培养，能够成就伟大的事业。无论是身处基层的老百姓，还是身居要位的伟人，要想成就一番事业，必须都有科学严谨的学习态度和刻苦钻研、持之以恒的好习惯。

叶圣陶教育思想的精髓就是教育，归根到底是培养良好的学习习惯；教是为了不教。初中物理学习要课前充分预习，课堂通过交流讲解吸取精华，课后通过大量的练习巩固，提高熟练程度。在探究实验中要细化过程，形成科学严谨定向思维。除此之外要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，影响学生学习的热情度。教师要教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必需的，使学生变“学会”为“会学”。总之，教师要在课堂教学中以导学为基础、思维为核心、学生为主体、教师为主导、练习为主线这几个基本观点充分发挥其主导作用，让学生把被动地接受学习转化为主动地探索学习。只有这样才能培养学生的创新意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，从而养成自主学习的好习惯。

参考文献：

[1]义务教育《物理课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011年版：2-3.

[2]义务教育教科书八年级物理上[M].人民教育出版社，2012年6月第1版，4、7.

[3]严明君.如何引导学生总结反思[J/OL].www.kxren.com/arts/79868/.2014-11-27引用.

[4]杜克强.叶圣陶教育思想的精髓─教是为了达到不需要教[J].江西教育科研，1994（10）.