软件专业基于工作室的现代学徒制教学模式的相关探究

翟鹏翔 徐晓丹

（辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009）

软件专业基于工作室的现代学徒制教学模式的相关探究

翟鹏翔 徐晓丹

（辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009）

针对传统教学模式中存在的一些弊端及问题，本文对该问题展开讨论和分析。首先对现代学徒制人才培养模式进行简单阐述，其次从课堂教学中的项目化教学、工作室教学模式、传帮带的学徒模式、拓展提高的自学模式四方面入手，对软件专业开展现代学徒制的主要方式进行探讨，并以此为依据，提出基于工作室的现代学徒制教学模式改革措施。希望本文可以给从事相关领域工作人员提供一些参考。

软件专业；现代学徒制；教学模式

1 引言

2014年8月，我国相关部门颁布的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确指出，各个学校应该适当地开展工作室的现代学徒制教学模式，为了给社会培养出综合型的专业人才，学校需要和各个企业进行合作，结合市场需求以及专业人才的发展规律，研制出符合时代需求、教学发展的教学方案，这也是国家为了实现高职教育改革的有效措施。本文将进一步对软件专业基于工作室的现代学徒制教学模式进行全面的解析和探究。

2 现代学徒制人才培养模式的内涵

上个世纪八十年代，由于传统的教学模式中存在的弊端逐渐显现，例如在进行教学时，学校只注重学生们的知识培养，没有重视学生们认识方面、实践方面的培养；知识教学与实际应用情况不符，导致学生的“知”与“行”出现了背离；教师只根据学习成绩评断学习情况，却没有重视学生的综合素养等。为了抑制这些弊端的生长，美国著名认知科学家科林斯以及布朗等人开始对传统手工学徒制进行全面的研究和探讨，并结合教学特点，对传统学徒制进行改革和升级，于上个世纪九十年代初，推出了新型的认知学徒制理论。

认知学徒制理论主要从四个方面为切入点，其中包含内容、方式、秩序以及社会性质，共融合了十八个构件，具体内容见表1：

表1 认知学徒制学习环境设计原理

认知学徒制是在上个世纪九十年代初兴起的教学产物，它主要是把传统教学中以“教”为重心逐渐转变成以“学”为重心，对学习研究由原始的认知转移到情景方面，在学习背景设计思想初见成效的基础上，研发的一种符合学习背景设计思想的教学理论。自从认知学徒制理论研发出来以后，其对各界影响甚大，因此，得到了各个领域的广泛应用。

3 软件专业开展现代学徒制的主要方式

学校设立软件专业的主要目的就是为社会培养具有丰富实践经验的软件人才，因此，该专业非常适合应用现代学徒制教学模式。通常情况下，软件专业开展现代学徒制的主要方式有四种：第一种是项目化教学模式；第二种是工作室教学模式；第二种是传帮带的学徒模式；第四种是自学模式。下面，我们将对这四种模式进行详细的阐述。

3.1 课堂教学中的项目化教学

该教学方式主要是把实现项目融合到教学中，以专业知识和技能的学习为侧重点，对涉及的教学内容和知识进行全面的讲解，从而达到提升教学效率的目的。这种教学模式主要以书本内容为框架，并对课前指导、课后复习之间的关系进行梳理，对每一堂课的教学内容和重点进行策划，让学生在学习的过程中，不仅掌握教学内容，同时还能根据不同的项目，来专业知识进行延伸和拓展。

3.2 工作室教学模式

针对一些具备丰富教学实践和实践经验的教师来说，他们可以建立一个教学工作室，通过承接校内或者校外项目的方式，引导学生进行实战学习。但是，这种方式不仅要求教师具备丰富的实践经验，同时还要掌握娴熟的技能。在应用工作室教学模式时，需要对学生的学习时间进行合理安排，在保证不影响学校课程的基础上，进行工作室教学。通常情况下，我们可以采取两种方式进行解决，第一种是根据学校的教学安排，将一个项目集中在几个星期内完成，让学生们全身心地投放到项目的实施上；第二种是向学校要求，每天固定一段时间进行项目的实施，这样不仅不会影响学生们的其他课程，同时还能保证实验室教学的有序进行。但是，由于部分项目存在一定的限制性，工作室教学模式不能确保实施进程的规范性和合理性，无法满足项目的各项需求。

3.3 传帮带的学徒模式

针对一些软件企业来说，在进行项目实施时，为了降低项目的繁琐性，把原本规模很大的项目划分成多个小项目，也就是遵循化繁为简的原则。在进行项目实时时，可以安排学生进行，但是，学生在操作时，必须要由教师全程监管和指导，防止出现延期或者设计原理和项目相违背的现象。为了保证实施项目的完善性和规范性，学生可以采用角色分担的方式，按照实施环节，把学生安排到不同操作中，让学生明确自己任务，从而保证项目的顺利完成。此外，对于一些大规模的队伍来说，通过分工的方式，可以培养学生们的协作意识，同时还能提升学生们的职业素养，给学生今后快速适应职场生活提供条件。

3.4 拓展提高的自学模式

通过让学生们参与到项目实践中，这不仅可以让学生快速掌握相关的知识和技能，同时还能对培养学生们的职业素养，通过项目实践学习，可以让学生掌握一些书本上没有的知识和技能，并培养学生们的学习兴趣，让其可以自主学习更多知识，教师只要对学生学习中存在的问题进行指导即可，给学生提供一个自主学习的平台。此外，教师还可以把一些优秀的教学材料推荐给学生，及时与学生进行友好交流，并通过对学生学习中存在的问题进行指导，来提升教师的实践经验，教学相长，共同提升。

4 基于工作室的现代学徒制教学模式改革措施

4.1 创建“校企合作”的工作室

学校可以通过和企业合作的方式，并通过政府的支持来创建“校企合作”的工作室。学校的主要指职责就是给学生提供实践场地和实践措施，并安排具备丰富经验和专业知识的教师来对工作室的运营情况进行管理，企业的主要职能就是给学生提供写实践机会，并安排专业的工程师进行专业技术的指导。在进行合作企业选择时，学校应该选择一些规模大、发展前景好的龙头企业，这样可以保证“校企合作”工作室的专业方向更符合市场要求，从而提升学校的就业率。此外，学校也可以选择一些规模较小的创新型企业进行合作，这样可以节省大量的创业基金。对于软件专业的学生来说，学校可以建立Java类型、NET类型、移动开发类型的工作室。通过创建“校企合作”的工作室，不仅可以起到提升教学质量的目的，同时还能提升学校就业率。

4.2 构建“基于工作过程”的课程体系

鉴于工作室的现代学徒制教学模式，主要是一种以“任务为主，行动为辅”的现代化教学模式，怎样构建贯穿于企业工作过程，迎合工作室教学的课程体系显得十分重要，其构建思路是：将原始教学课程和现代化项目教学课程进行紧密融合。原始教学课程主要由两部分组成：第一部分是通识课；第二部分是专业平台课。现代化项目教学课程主要围绕项目任务为主，由专家、企业职员、学校教师构成一个专业队伍进行课程研发，结合企业项目要求，对教学课程进行整理，打破原始的教学内容。现代化项目教学课程把企业项目纳入到教学内容中，根据学生的学习规律，将企业的职责标准进行引用，从而建立一个“基于工作过程”的课程体系。“基于工作过程”的课程体系见表2：

表2 “基于工作过程”的课程体系表

4.3 推行“任务驱动、行动导向”的项目化教学方法

通常情况下，按照传统课程进行教学时，一般使用“教学一体化”的方式，而现代化项目教学课程可以将实验室具备的自身优势进行全面发挥，通常使用“任务驱动、行动导向”的项目化教学方法。这种方式主要是将企业的项目融合到教学中，采用师傅与教师合作的方法，把一个整体项目任务依照软件开发的流程进行划分，并结合教学规律将其分化成教学任务，通过设立教学情景的方式，来实现互动教学，在工作室中，由师傅和学生同处一个教学情景进行互相研究和启发，结合理论知识，共同实现项目任务，进而达到教学的目的。

5 结束语

总而言之，现代学徒制就是利用学校和企业合作的方式，在学校内部构建一个实验室，以学生学习为中心，以项目实践为条件，实现现代化的师徒制教学方式。让学生全程参与到项目的实施过程中，感受现代化的企业生产环境，对软件开发的流程进行掌握，通过角色分担的方式，培养学生们的协作意识和团队精神，通过工作室的现代学徒制教学模式，为社会培养出大量的综合性人才。

[1]李和香．基于现代学徒制的计算机仿真专业人才培养模式探讨[J]．科技资讯，2014(29)：139-140．

[2]时武略．高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索与研究[J]．软件工程师，2015(01)：50-51+32．

[3]陈雅萍．基于工作室学习共同体的中职学校现代学徒制人才培养模式实践研究[J]．职业教育(中旬刊)，2015(08)：3-5+11．

[4]王波．高职软件专业基于工作室的现代学徒制教学模式的探索与实践[J]．吉林广播电视大学学报，2015(11)：96-97．

[5]王豫倩．西安职业技术学院动漫专业现代学徒制模式探索[J]．产业与科技论坛，2016(12)：172-173．

[6]陈家刚．认知学徒制二十年研究综述[J]．远程教育杂志，2010 (05)：97-104．

[7]王世安．高职以工作室为基础的现代学徒制研究——以广州工程技术职业学院计算机仿真专业为例[J]．职教论坛，2013(27)：14-16．

[8]谭韶生．基于“创新能力培养”的软件技术专业教学改革研究[J].电脑与电信，2016(6)：91-92．

Research on Studio-Based ModernApprenticeship Teaching Mode of Software Specialty

Zhai Pengxiang Xu Xiaodan
(Liaoning Mechatronics College,Dandong 118009,Liaoning)

tract】 This paper discusses and analyzes on the abuses and problems existing in the traditional teaching mode.First,it expounds the modern talents training mode of apprenticeship;Secondly,it discusses on the main ways for software specialty to carry out the modern apprenticeships,which are project teaching,studio teaching mode,mentoring apprentice mode,expanding and improved self-study mode of classroom teaching.On this basis,it puts forward the reform measures of studio-based modern apprenticeship teaching mode,hoping to offer some reference to the related staff.

words】 software professional;modern apprenticeships;teaching mode

TP311.5-4

A

1008-6609(2016)09-0028-03

翟鹏翔，男，辽宁丹东人，硕士，副教授，研究方向：软件开发、算法分析。

辽宁机电职业技术学院2015年院级教研重点课题：“高职教育中‘现代学徒制’人才培养模式研究与实践——以软件技术专业为例”，项目编号：JYLX2015007。