“十六年来，我们做且只做办学这一件事”—专访为明教育集团国际业务部总监张晔女士

2016-12-07图南编辑彭杏月供图为明教育集团设计孙星

留学 2016年21期

关键词：名校女士国际化

记者_图南编辑_彭杏月供图_为明教育集团设计_孙星

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发源于北大附中，却未因名校的光环固步自封；成立十六年，虽只做办学这一件事，但从未间停止探索和创新。为明的国际教育究竟什么样？

图为广州实验学校国际部新校舍。

为明教育集团成立于1999年，作为中国民办教育的先驱者，集团主要致力于基础教育领域投资、经营和管理。成立至今，集团全面构建和推进“为明育人模式”，将战略方向集中在国际化办学领域，先后与美国、英国、加拿大、新加坡、韩国等10多个国家和地区的20多所院校、教育机构建立了长期稳定的国际教育合作关系，向剑桥大学、香港大学、香港中文大学、清华大学、北京大学等海内外顶级名校输送了众多优秀的为明学子。

近日，《留学》记者专访为明教育集团的国际业务部总监张晔女士，请她对为明的国际教育的布局进行专业解读。

由名校办名校品牌的光环是压力更是动力

“为明源自北大附中，整合了北京大学和海内外著名教育机构的优质资源，既传承了北京大学‘兼容并包’的办学思想，又贯彻着北大附中‘四重一主’的教育教学原则，坚持为中国的孩子提供高品质、国际化的基础教育服务。”为明教育集团的国际业务部总监张晔女士在接受《留学》采访时曾这样表示。

“一直以来，我们都希望将为明打造为和北大附中同等量级的教育品牌，所以为明虽然发源于北大附中，却从未因为名校的光环固步自封。成立十六年，我们虽然只做办学这一件事，但从未间断过探索和创新办学模式。”

张晔所言非虚，作为中国民办教育的先驱者，在十六年的摸爬滚打中，为明教育集团逐步壮大，将办学范围延伸到了中国各大主要城市。据悉，为明教育在深圳、广州、成都、新津、重庆、武汉、贵阳等地，相继创办了七所集小学、初中、高中、国际化项目于一体的实体学校，在北京、天津、深圳、广州、重庆等地，创办了近二十所实体幼儿园。集团总部和遍布全国的所属学校和幼儿园（简称教育实体）始终是一个整体，目前在校师生人数约两万五千人。

此外，作为国内最具影响力的教育机构之一，为明先后举办了广州学校与美国圣保罗高中“2+1”项目、深圳学校与圣玛丽国际高中“2+1”项目、成都学校的中美高中AP国际课程班等多个国际项目，同时还在各校开设了小学PYP国际班，初中MYP国际班等项目。

现在的为明教育集团，按规模来说，在中国民办基础教育界已经可以称得上是首屈一指。但为明教育集团的行事作风却一直保持着与其影响力并不相符的低调和内敛，张晔女士对此的解释是：“这其实与领导层的办学理念很有关系，踏踏实实做教育，这是为明自成立之初就一直在践行的理念。”

跟随时代发展探索最优教育模式

“为了中国教育更美好的明天，既是对集团名称的解释，又是我们的办学理念，不过我对为明的释义还有另一个解读。”张晔女士对《留学》记者提到，“为明，可以解释为追求智慧，解释为每一个为明人不断创新，努力为中国的学生提供更高品质教学环境的办学理念。”

为明教育集团创立于中国世纪之交，随着中国城市化进程的快速发展，为明也经历了轰轰烈烈、跌宕起伏的创业初期。张晔女士介绍：在社会发展进程趋缓的阶段，社会对教育资源的需求变得更加具体而细致，更加符合时代特性，比如“素质教育寄宿制”。

当代中国超高速的社会生活节奏往往导致一些高净值家庭无法在子女教育的问题上投入足够的时间，他们需要通过寄宿的方式让校方能够代为履行教育职责。但对于这样的家庭而言，寄宿又并非传统意义上保险箱式的托管教育，家长希望校方能够合理安排课程，既不扰乱学生的作息，又能让他们得到全方位、多样化的素质教育。随着时代的发展和进步，家长已经不再单纯追求公立名校的品牌效应；相反，大家会清醒地审视每个学校的办学模式，教学理念，有计划有目标地为子女教育进行投资。市场的主导权从校方回到了家长和学生手中，“这是一个非常积极的转变，家长们的诉求也在逐步推动着中国基础教育的发展进程。”

为明的国际教育板块就是在这样强烈的社会需求下应运而生的。“相比于完全白手起家的创业型‘国际学校’，为明的优势在于拥有自己独到的底蕴和办学理念。总结来说，我们倾向于称之为从模式的国际化转向体系的国际化，最终进而转化为教育水平的国际化。”张晔女士对国际化教育的解读是：“我们不应该将国际教育与中国的传统教育区分开来，教育的最终目的还是育人，无论是哪种教育模式，我们的最终目的都是培养人才，而市场对人才的需求并不会因为教育体制的差异而有所不同，所以教育模式的发展方向必然是趋同的。最好的教育模式必然能够在包括中国市场在内的国际范畴内能够得到广泛认同，这也是为明教育多年来的不懈追求。”

开办海外学习中心让国际化课程回归本土

近年来如同雨后春笋般涌现出的国际学校数量虽多，但办学模式大体相同，即全面引入西方课程，为师生营造国际化的教学氛围。但是，为明国际教育在办学模式方面却有一个另辟蹊径的创意—将海外学习中心作为模型引入教学体系，提倡让国际化课程回归本土。

“这相当于在高中的最后一年让我们的学生进入美国的寄宿高中学习，在美国备考，我们做出这样的决定不只是希望最大程度还原国际化的教学环境；另一方面，也是为了避免让为明的国际教育走到只抓应试的歧路上去。”张晔女士对《留学》记者说道，“国际教育的概念虽然新，但归根结底它还是一个全人教育的概念。”

张晔女士认为，目前国际教育行业的核心竞争力在于精细化服务，以及决策者的精细化管理。家长想到的，学校当然应该想到了，而家长没想到的，学校也必须帮他们想到，这样办学的很多难题才能迎刃而解，这也是为明建立海外学习中心项目的原因。“在海内外同时开设校园，让学生在高中阶段就能享受无地域限制的国际教育，这个理念大家都能想到，但真正愿意投入人力物力财力，下定决心去做这事，并且有信心把这件事做好的人却不是很多。”

为明的海外学习中心旨在为低龄留学生提供优于本土寄宿高中的全方位服务，无论是升学辅导，还是心理顾问，或是所有学生在海外可能需要帮助的问题，学校都在时刻关注，第一时间提供帮助。张晔女士对《留学》记者解释：学校之所以坚持把学生的生活照顾得这么周全，一方面是由于为明以人为本的育人理念，另一方面也是因为现实中有太多低龄留学生因为无法享受这些服务而与名校失之交臂的例子。中外家庭的教育观念差距太大，寄宿家庭也往往无法为每个孩子提供无微不至的关怀和帮助。对于每个高三的学生来说，升学是如此关键的一个阶段，这要求校方必须承担起“家长”的责任和义务。“如果后续服务掉了链子，那么为明海外学习中心的模型将无法持续发展。”

所谓善之本在教，教之本在师，张晔女士认为国际教育的关键仍然是教师团队。“做国际教育，老师不止要精通学术，更重要的是他们自身对国际教育也要有独到的教育理念，只有这样，他们才会运用相应的教学策略在课堂上对学生施以影响。”故而，为明教育和哈佛教育学院也已经签订了协议，合作的项目名称叫做Education for Global Competence，即国际素养教育，为明希望与哈佛教育学院国际教育研究方面的专家联手为其教师团队提供专业的培训课程。

将学生送入世界顶级高校是为明现阶段正在做的，却并非其国际教育的终极目标。张晔女士在专访的最后表示：“为明的国际教育未来的目标，是能够不再拘泥于课程模式的划分、名校录取这样的量级指标，真正做到还原教育的本真—人才培养。”

在“为明教育，教育为明”的办学思路下，从北大附中走出来的为明教育集团已经在中国的各大一线城市辐射出了自己的办学网络，作为中国民办基础教育界的领跑者，为明完成全球化教育格局部署的日子，或许也并不会十分遥远。