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美高留学面面观:英语学习路上的那些“坑”

2016-12-07杨焱磊编辑李文星设计孙星

留学 2016年22期
关键词:托福根源低龄

特约撰稿人_杨焱磊 编辑_李文星 设计_孙星

美高留学面面观:英语学习路上的那些“坑”

特约撰稿人_杨焱磊编辑_李文星设计_孙星

杨焱磊

著名青少年教育专家、资深美国留学规划专家、北京留学服务行业协会资深专家,火石留学俱乐部创始人,中国大陆最早一批被EDUCATION USA(美国国务院教育事务局)培训和认证的高级顾问。于2008年以“国际教育咨询规划师”为职业。杨焱磊专注研究低龄孩子留学的现象和本质,并建立了一套特有的低龄留学咨询理念和专业服务模式。

很多家长在为低龄留学做计划的时候,最顾虑的就是孩子的英语水平。他们中有的可能也因此有些困惑或纠结,但找中介机构询问一圈更糊涂了;甚至有的觉得自己明白了,但最终仍然没有达到自己预期的效果。我们今天用举例的方式,来看看语言考试成绩到底对低龄留学的结果有多少影响?以英语成绩作为留学选校的唯一标准,为何不够?有些顾问的做法有何不妥?这样的事情在国内留学顾问身上是否是普遍问题?原因为何?负责任的顾问态度、妥当的留学规划应该是什么样的?

A同学:

学生来自新疆重点中学,初一就开始了解留学,找到当地号称最大的机构最专业的顾问老师,据说爱人是老外,所以家长更加觉得信息应该靠谱。但是她告诉学生,美国高中录取只看SLEP考试,最多是小托福,而美国大学的录取才需要托福成绩。甚至堂而皇之地说“如果中学出国还要考托福,那没人低龄出去了”。当学生到了初三真正面临申请时,才发现好的美国高中都需要托福,SSAT考试,甚至还必须是高分,但为时已晚。

出现问题的根源:自己专业知识的不足,信息比较闭塞,而且也没有获得信息的渠道,误导了家长,耽误了孩子的时间。这样的机构往往存在于竞争比较小的地区,甚至可能发生在“自以为是”的顾问身上。甚至有些被传播的口碑掩盖了真相(比如很多当地的学生听老师说自己的特点是保证90%的美国签证通过率,都以为这是一个了不起的本领,于是拿到签证后纷纷帮老师宣传,但殊不知美国签证近些年的形式已经非常好,据我所知在北京的中介,已经极少会遇到拒签的情况,而低龄留学的难点并不在此)。

B同学:

学生英语在平时的考试中能得到80多分,从初一开始考虑留学,但家长一直顾虑孩子年纪小,没有出过国,英语中等,所以一直没有下决心把考试重点放在托福,SSAT和留学申请方面。孩子从初一的暑假开始学习托福,每周一次,在北京最知名的大型培训机构,到初三马上就要开学了,一年多的时间里,托福最高的考试分数只有60多分,离自己想去的学校的最低录取要求还有一些差距。最终不得不选择初三上学期停课攻托福,等托福考出80分后,已经没有时间准备SSAT了,最终入读了一所中等的学校。

出现问题的根源:顾问对于托福学习的规律并不了解,在学生出现时间规划失误的时候,没有及时提出建议。有些语言类标准化考试成绩,是在短时间内集中突击才有较好效果,“细水长流”的观念不但不会出很好的效果,而且课时费也会“细水长流”。

这类情况一般会出现在中等学生的家长群体,他们之所以犹犹豫豫,就是因为孩子的英语水平没有特别突出,就判断孩子不太适合出国。没有明确目标,又不信任孩子,但是在反复表示自己担忧的同时,又没有有针对性地去提高孩子的英语水平,甚至仍然让孩子在中考的题海战术中挣扎,因为他们怕孩子英语拿不下来,又耽误了中考,两边都失败。

C同学:

学生是北京重点中学的优秀学生。在与中介签约时,顾问口头承诺家长,如果学生能够考到一个约定的分数,就能保证学生上所选学校中档次最高的,其他档次当然就更没有问题了。但是当学生托福和SSAT都考到了签约时预测的成绩,果然排名高的学校录取了,排名最低的学校反而没有录取,家长觉得是留学机构的文书出了重大的失误,让规划老师退费。

出现问题的根源:双方都用“中国中、高考”的逻辑在看待美国录取。首先选校不应该唯排名论,并且分数与录取的排名并不一定有必然的联系,顾问没有掌握美国高中真正录取的规则和规律。美国录取是一个全面综合考量和选拔的过程,分数是个重要因素,但是并不是决定性因素,其他还有“孩子的性格特质与校园文化的匹配度”“学生面试时所展现的状态”“学校当年对招收具备某一类特殊才能孩子的需求”“各校当年招生人数的差异”等等。

D同学:

学生在考到了一定的托福成绩,并且被自己理想的中学录取,高高兴兴入学后,才发现前一年入学的学生很多都托福比本年低很多分,并且学校比曾经自己看到的文字介绍差很多,非常失望。

出现问题的根源:首先,顾问非主观,但客观上轻易使用了国外所谓“校代”翻译的中文信息,并没有核查,就草率地传播给家长。其次,有些学校利用中国家长“录取要求写得越高,就越是好学校”的心理,在录取要求上做了“文章”。

E同学:

学生托福和SSAT成绩都非常优异,口听能力也很强,在规划老师的帮助下进入了一所排名高、其他方面也确实很出众的中学,但在学校的学习和生活中并不开心,因为她在入学之后并没有找到自信,最终出现了心理问题,不得不回国治疗并重新申请学 校。

出现问题的根源:语言成绩不能说明孩子的英语学习能力完全与排名对等。在申请时,顾问只考虑了文书和面试发挥,殊不知文书和面试的时候,表达的所有内容都是设计好的,而不是真实的学生本人,孩子最终入学后找不到自我,获得不了真正的成 功。

F同学:

“幸运”地被托福培训机构押题成功,有的也有本事偷题,并且提前准备了答案,可能还有的使用了“枪手”考试。取得了好的分数,但最终去学校以后听不懂课,被淘汰。

出现问题的根源:不用说了……负面影响深刻,长远。

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