浅析怎样提高数学课堂的有效性

夏小培

新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。因此教学有效性成为所有教育教学改革共同追求的目标。构建有效的课堂教学模式 ，提高教学质量，是一个重要的研究课题。创设有效的问题情境；构建有效的自主学习课堂；鼓励互助，建立有效的合作方式；运用激励性课堂评价，提高学生学习效率是提高小学数学课堂教学有效性的有效途径。那么，怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？

一、提高学生学习数学的兴趣

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出时间来学习了。 ”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能愉快地进行学习，从而导致学习效果差，成绩下降。那如何才能培养学生学习的兴趣呢？

1.在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可能引起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，能为上好数学课打下了铺垫。

2.营造良好的师生氛围

如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。

3.对作业进行精心化的设计

学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。数学本就是一门比较枯燥的学科，而很多老师还是比较喜欢题海战术，但是现在学生普遍学习压力较大，对于我们寄宿制学校的学生来说时间更加紧，如果再采用题海战术学生肯定从心里不能接受。所以，我们也变化着我们的家庭作业，隔一周会采用学生喜欢的“一起作业网”来完成。这样，学生完成的积极性也较高，准确率也得到提高，对于做得好的学生还能利用学豆兑换自己喜欢的东西，又何乐而不为呢？

二、在数学课堂上进行有效提问

学校为了让老师更好的教研，让成都很多名师到我们学校听了随堂课，评课过程中，让我昀受启发的是怎样在课堂上提问，我把专家的发言进行了总结，并做了一些反思。我觉得我的课堂上还存在很多问题，比如： 1.问题提得较片面。有时在课堂上提的问题较多，回答人数多，表面好像轰轰烈烈，实则较空洞，问题缺乏梯度，要么过于简单，要么过于深奥，启而不发。 2.有时提问较随意。问题未经精心设计，随意发问，导致问题没有价值，表面上在引导学生思考，实

际上缺乏针对性，没有什么效果。 3.问题形式较简单。有时在课堂上还存在普遍的老师问，学生答的情况，教师评价也不怎么准确，没有积极调动学生的积极性。 4.提问缺少普遍性。有时上课时，回答问题的就只是那么几个孩子，我们更应该让更多的学生参与到我们的课堂中。长期这样下去，只会让我们的数学课堂越来越乏味，更不要说有效了。针对专家的发言，我做了以下建议：

1.课堂提问应该有科学性

上课前，老师应该认真备课，结合我们所教的内容精心准备，究竟在课堂上应该问什么，这是我们必须慎重思考的问题。另外，我们也应该结合学生的年龄特点设计问题，使问题具有针对性。

2.课堂提问要有梯度性

要上好一节课，老师要思考我们应该设计哪些问题，这些问题应该让哪些学生来回答。在课堂上，教师应该把握好提问时机，不同程度的问题让不同的孩子来回答，争取让更多的孩子参与到我们的数学课堂中来，让每个孩子都能体会到喜悦感和成功感。

3.课堂提问应该适度

所谓适度，包括适时、适度、适量。问题不能太易或太难，这样的话会使学生产生厌烦或压抑的心理。要让成绩后进或优秀的孩子都有话说，继而培养学生的学习责任感，不断提高问题的层次，引起学生学习的激情。同时不要让一节课都在问题中度过，要给学生一定的思考空间，让他们进行冷静和有效的思考，以促进学生的思维。

4.提问后注重对学生的评价

无论怎么样的课堂，评价都是必不可少的一部分。数学新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的进程，帮助学生建立他们学习的兴趣，同时也帮助他们树立信心。所以，对学生回答问题后的评价是必不可少的，也起着非常重要的作用。而且在课堂上的评价还可以变换花样，不仅有教师对学生的评价，也包含学生对学生的评价。

三、设计精效的课堂练习并写好课后反思

练习是巩固知识、运用知识的手段，也是促进学生各方面良好发展的不可缺的重要途径。因此，教师在设计练习的时候，一定要精心研读教材及教参，根据学生的年龄特点及教材内容进行适当的选择并对练习题进行变式，难度由浅到深，使之具有基础性、层次性、针对性和多样性，也使每个学生能得到不同程度的发展。

著名学者波斯纳曾简洁地提出教师的成长规律：经验 +反思=成长。一堂自认为再好的课也不可能做到十全十美，所以我们每上一堂课，都要进行深入的剖析和反思，对每一个教学环节进行预设，对课堂生成进行总结，找出自己不足的地方，在不断反思中学习，才能不断丰富自我素养，提高自我发展，完善自己的教学艺术，从而提高教学课堂效果。

总之，有效的课堂是我们每一个老师的追求，我们要在新课程标准下，以发挥学生为主体、教师为主导的前提下，不断加强自身专业素质修养，提高我们数学课堂上的有效性。