浅谈教师如何构建一个高效课堂

2016-12-06刘燕

长江丛刊 2016年27期

刘燕

浅谈教师如何构建一个高效课堂

刘燕

我校正大力推进高效课堂的建设，它的核心理念是学生在老师的主导作用下人人主动参与学习，要求学生不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。但在现实教学中，大多数的学生普遍欠缺学习的积极性，自主学习能力弱，对教师有较大的依赖，学生缺乏自信心，不愿意主动表达。面对此，如何引导每位学生自主学习，如何构建一个高效课堂，是我们每个教育工作者所思考的问题，也是我们必须去做的问题。“教无定法”，现根据自己在教学实践中的体会和感受谈一些肤浅的见解，仅供交流。

教师构建高效课堂

一、运用好小组学习

新课改中诞生的小组合作学习能培养学生的主动精神，让学生从被动变为主动，我们教育者要善于把握机会利用好小组学习。但小组学习在我们实施的过程中也存在很多问题，比如优等生活跃、中等生参与机会少、个别后进生处于被动状态、甚至有部分学生不参与，效果不尽人意。究其原因是我们的评价机制出现了问题，加分是以小组为单位加，这就给一些同学创造了偷懒的机会，他认为反正我们组有人回答，我答与不答并不影响我们小组的分数。签于此，我采取了小组评分与个人评分相结合的方式，就是个人展示的好坏就加到个人分里，经过小组集体智慧展示所获得的成果，就加到小组总分里。同时根据学生争强好胜，好表现的心理特点，我还采取了个人与个人之间、小组与小组间的竞赛制。通过这样的调整，的确使学生的主体性和能动性都得到了一定程度的发展。所以在教学中我们不应该流于形式，把学生的横排座变成团团座就叫小组学习，而应根据实际的情况，运用好小组合作学习，为每位学生主动参与学习创造首要条件。

二、运用好学生的课前作业

在课堂教学中，普遍存在着时间紧、教学任务重的问题，所以教师往往为保证教学任务的完成，无法做到真正的面向全体学生。如何解决这个问题呢？我认为应运用好学生的课前作业，而且课前作业要达到两个目的，（1）让学生快速地进入新课学习；（2）为本节课的教学减少一定的时间，留给学生更多的合作探究学习时间。所以在布置课前作业时我们应根据上节课和本节课所学知识的内容、重难点，本着学生一看就懂原则，以填空、图像等形式来展示课前作业。

三、运用符合学生年龄特点的课堂引入

我们教师应抓住初中学生好奇、好问的心理，创造一些符合学生年龄特点的问题情境来吸引学生，使他们产生强烈的求知欲和好奇心，激发他们用现有的知识去解释或唤起他们对新知识的追求。比如：光的折射中，我采用了魔术和播放动画片为引入，魔术的神秘和动画片中人物略带夸张的语言和表情，一下就唤醒了学生的思维和吸引住了大多数的学生，从而实现了让更多学生学习的目的。

四、运用好学生的合作探究

在实施高效课堂和推进素质教育的今天，作为教师要相信学生，放开手让学生自主、合作学习。比如：一列长300米的火车，以30m/s的速度匀速通过一座长1500米的大桥，需要多少时间？在教学中假如你能放手让学生自己做，学生就会得出两种答案。你甚至还可以告诉学生有两种答案，一种是50秒，一种是60秒，到底是哪种答案正确，把这个问题抛给学生，让学生去思考，去讨论。正如你所设计的那样，这个时候学生就会交流、互相争论谁对谁错了，甚至你还会看到学生用书当起了火车，用课桌当起了大桥，演示给别的同学看，以证明自己观点的正确。在这种合作式的民主互动气氛内，学生的思维得以活跃，主体地位也得到淋漓尽致的展现，所以我们教师应懂得放手，不要一切包办代替，要重视学生的合作探究。当然放手不等于一切不管，应把要讨论、推敲的问题布置给学生，让小组围绕问题进行交流和合作学习，切忌“放羊”式。总之，我们应把自己定位在有目的、有计划的引导学生主动动手、动脑、动口上，让每个学生都有充分表现自己的机会，把课堂真正的还给学生，这是我们提高课堂教学效率的重要保证。