论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

2016-12-06陈文霞

长江丛刊 2016年27期

陈文霞

论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

陈文霞

中职班主任德育工作中，育、管是两种非常重要的手段。对于班主任而言，其凭借着个人的管理权力，并且通过中职学校的规范开展各项管理工作。中职学校班主任经由教育、交流和管理，获得学生的认同和信任，以此来提升广大学生的修养。在德育教学过程中，应当采用管、育手段，二者相互作用，相互促进。

中职学校班主任管育模式

在传统的德育教学过程中，中职班主任通常会加强教育管理，这是一种片面的认识和错误的行为。在中职学校德育教学过程中，应当坚持管、育并重的原则，这有利于提高德育教学质量和效率。

一、中职学校德育教学过程中的管、育

（一）管理是教育的条件

中职德育教学过程中，教育、管理是不可或缺的，管为育的推行提供了保障，同时也是规范学生行为的主要方式和方法；社会的发展离不开法律规制和行为规范，对于中职学生而言，行为规范化是帮助他们进步和发展的有效途径。中职学校德育教学过程中，应当根据现有的制度，为班主任提供针对性管控范围。在此情况下，班主任可有效行使个人的管理权利，并且对学生的错误行为或者倾向进行约束。值得一提的是，若管理方法、力度选用不当，则很可能会导致学生产生抵触情绪、厌烦感，甚至部分学生采用极端方式与班主任对着干。在该种情况下，班主任在对德育管理过程中，压力会非常的大。班主任应当在班级管理过程中，进行灵活调整、控制，这有利于让学生认同和服从学校的管理机制。

（二）教育是管理的深化

对于中职学校而言，制定和落实规章制度，对学生进行管理是德育教学的第一步，将管理工作与教育工作密切结合起来，可以有效提高教学效果。实践中可以看到，如果中职学校的班主任的管理方式和强调选择不适当，则必然会导致学生产生不满或反抗情绪，从这一层面来讲，在对学生进行管理时，应当重视教育教学的重要性；从某种意义上来讲，管理仅是中职学校教育教学的一种目标，中职学校的教学最重要目标就是要培养道德修养高、技能强的综合型人才。中职学校的教育教学实践中，应当针对学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的方式进行教学。中职班主任应当对学生进行潜移默化的思想教育，对学校中的部分学生而言，只有适当加强管理，方可进行有效的教育。

二、管育并重模式的构建与应用

（一）中职班主任应当重视“管”的重要性

在中职学校班主任德育教学实践中，班主任应当明确德育教学过程中的管理工作重要性和地位，除应当全面贯彻和落实现有规章制度，还应当结合本校实际情况，制定适合学生特点以及发展需要的管理机制。然而，无论遵循何种规章制度，作为班主任老师，均应当尊重学生，尤其是他们的隐私；从年龄上来看，中职学生正处于青少年阶段，产生抗拒和逆反心理非常正常，班主任应当对学生的隐私给予高度的关注和重视，班主任在尊重学生个人隐私的基础上，加强管理才能起到很好的德育效果。在此过程中，班主任也应当考虑学生的感受，给他们提供自由空间；同时，还要优化调整管理方法、管理强度，由于中职学生的可塑性非常的强，因此，若遇到部分学生违反了校规校纪，班主任必须先搞清楚事件起因和结果，切忌强制惩罚学生。同时，还要帮助学生主动认识个人的错误以及不足之处，给学生提供改过的机会和平台。与此同时，班主任应当对德育教学过程中的管理内涵进行全面的剖析，正确认识管理的作用和价值，即管理并非德育教学的唯一方式，而是全面设施德育教学的良好辅助，班主任在加强日常德育管理过程中，应当对学生的变化尤其是心理变化进行实时关注，必要时还应当与学生进行深入交谈，这有利于避免学生产生心理变化和问题。

（二）充分发挥教育的作用

在中职德育教学实践中，教育的核心并非班主任重复、乏味的说教，更重要的是在潜移默化中利用科学、合理的教学方式和方法，积极引导学生提升个人的道德认识和水平。实践中，建议中职班主任采用聊天、谈心等方式与学生进行情感交流，通过与学生相互了解，深入获知学生内心深处的所需所想；同时，还要利用友好、平等的方式，建立良好的师生关系，通过该种模式拉近与学生之间的距离，而且这有利于德育工作的顺利开展。值得一提的是，班主任在批评、指正学生不当或者错误行为时，应当优选方式和方法，切忌一味的进行指责。在此过程中，我们可以采用一些技巧，比如私下教育，引导学生改正错误，并且帮助他们渡过难关，尤其是释放心理上的压力，只有这样德育教学才见成效。