中职生行为失范案例分析及其行为失范原因探究

石桂燕

中职生行为失范案例分析及其行为失范原因探究

石桂燕

近些年来，中职学校学生的生源数量和生源质量都受到了高中扩招的影响，中职学生行为失范事件时有发生，逃学厌学、不守纪律的情况在中职学校较为普遍。这些现象给中职教育带来了巨大的压力，如何立足于中职学生的身心实际，采取切实有效的措施纠正学生的失范行为，成为当前中职教育的当务之急。

中职教育 行为失范 现状 措施

中职学生自律意识不强，我行我素，不以行为准则来约束自己的行为，言语、行动与学生的形象和身份不符，这些都属于行为失范的范畴。对中职学生而言，行为失范主要表现在课堂上不守纪律，目无师长；课堂下打架斗殴，小偷小摸，抽烟赌博等，所有行为中，最为常见的是逃学厌学。

一、案例素材

本文以中职学生逃学厌学现象为素材，分析其中的原因，并提出相关对策。某中职院校机电专业学生张某，男，16岁，经常逃学，无故旷课，学校多次处分仍不知悔改，后经班主任的耐心说教和其他学生的帮助，最终改掉了逃学厌学的坏毛病，成功取得了技术资格认证，现在成为了一名合格的技术工人。

分析张某逃学厌学的原因，不外乎内部因素和外部因素两个方面。一方面，在前一个学习阶段，张某本身没有养成良好的学习习惯，在进入中职院校之后没能跟上教师的教学步伐，加上基础差，学习内容难度提升，导致其成绩一直不理想，主观上有自卑的心理，认为自己技不如人，也不能引起老师的注意，于是采用捣乱的办法引起大家的注意，找到自己的存在感。加之张某正处在青春期，逆反心理强，内心深处希望摆脱束缚得到“自由”，是非对错辨别能力不足，容易受到外来不良因素的“感染”，网络媒体在关于“读书无用论”、“校园暴力”等方面带有主观色彩的报道，很容易引起学生的模仿。还有其他一些学生的失范行为很容易就影响了类似于张某这些自律意识不强的人。

另一方面，家庭、学校和社会没有尽到各自的职责，家长在教育方面没有及时帮助张某克服性格弱点，过于迁就溺爱孩子，纠正失范行为；教师教育方法落后，责任意识不强，对于张某的失范行为采取睁一只眼闭一只眼的方式，任由其发展；社会上没有为张某的成长营造良好的外部环境，这些都是造成张某行为失范的原因。

二、对问题学生张某采取的教育方式

在中职学校，逃学厌学是非常普遍的现象，张某这种逃学厌学的行为算是学生行为失范中较为轻微的一种，也属于“问题学生”的范围。对于张某采取的教育方式应当要及时发现，及时教育，及时提供帮助，避免其陷入更大的泥潭。比如，针对张某厌学的心理，帮助其找到学习的乐趣，树立学习的信心，在教学上要从最基础的开始，从习惯养成开始。机电专业的动手实践能力要求高，可以针对张某好动的特点，让他负责实践操作课程的设备管理，让他认识到这门技术的神奇之处，从而提高张某学习的积极性。针对张某喜欢逃学的毛病，要加强教学管理，树立学生的规矩意识。建议班规班约在不违反中职学校教学规则的大前提下，让学生自己提出自己制定，提高教学民主性，自己制定自己执行，也有利于增强学生的执行力。对于认真听课，遵规守矩的学生予以表扬，对于不守规则的学生给予惩罚。同时教师也要努力改进教学方法，提高教学课堂的吸引力，把学生牢牢吸引在教学周围。

通过一系列措施，张某逃学厌学的现象有所改观，此时要进一步加大对张某类型学生的教育力度，表扬他做得好的方面，让他感觉到自己备受关注，自己的努力得到大家的肯定，更加激发了张某朝着积极健康方面发展的劲头。如果逃学厌学现象仍然没有得到纠正，反而变本加厉，此时就需要对张某进行心理辅导，这是教育中的关键一步。用情感来赢得问题学生的支持，与学生交朋友，走进他们的心里，也可以通过张某的朋友，侧面了解他们问题和症结所在，再来对症下药，自然就事半功倍。

三、教育所取得的效果

对中职学生的失范行为进行有针对性的教育，一般都能取得一些成效。对于张某而言，他改掉了逃学厌学的毛病，学习积极主动，对自己错误的行为有了深刻的反思，乐于荣誉班级大集体，在老师学生的帮助下认真参加各种实践活动。目前，他已经通过自己的努力考取了从业资格证，当上了一名合格的技术工人。尽管个案无法代表普遍，但在某种程度上还是能说明一些问题，说明只要用心努力，这些行为失范的“问题学生”还是可以挽救和感化的。

四、结语

中职教育是学生一生的一个关键时期，不仅是学生学好一门技术立足于社会的时期，还是学生积极健康的世界观、人生观和价值观的养成时期。对于中职教师来讲，不要轻易否定一名学生，放弃所谓的“问题学生”，从外部环境着手，从赢得学生情感角度出发，以鼓励表扬为主，真诚沟通，带着欣赏的眼光看待学生，及时发现学生的行为亮点，帮助学生树立信心，认识错误并不断改正错误，不断提升自我，让中职教育回归其初衷，真正达到让学生学会如何做人，如何生存的目的。

[1]彭为．预防与矫正中职学生问题行为的对策研究[D]．长沙:湖南师范大学,2013．

[2]陈虹波．中职学生课堂问题行为的表现及矫正策略[D]．长沙:湖南师范大学,2012．

（作者单位：江苏省金坛中等专业学校）

本文系江苏开放大学江苏城市职业学院“十二五”规划课题成果。