让口语交际成为学生习作的“奠基石”

吴学德

(贵州省威宁县草海镇海边街道银龙小学 贵州 威宁 553100)

让口语交际成为学生习作的“奠基石”

吴学德

(贵州省威宁县草海镇海边街道银龙小学 贵州 威宁 553100)

人与人之间，口语交际成为生活中不可缺少的部分之一。作为小学生，提高口语交际能力尤为重要，不仅可以加强与小伙伴、亲人、师生之间的交流，更能够通过交流学到较多的知识，提高写作能力，强化学生在学习知识，传递信息，处理问题等方面的能力，使得孩子终身受益。

口语交际;能力;习作;奠基石

新课标在口语交际训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说读写能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际对于每个学段的孩子来说都很重要，虽说现在的孩子信息量大，口语表达不成问题，可是她们在表达时缺乏良好的交际态度和听说习惯。该如何与人交流，交流时应注意什么，都是我们在培养孩子进行口语交际时应关注的问题。

历经十几年的教学生涯，在工作和生活中，有过辛酸，也有过快乐。当我们看到一双双渴求知识的目光向我们投来时，突然感觉到肩负这份工作责无旁贷的使命感，也深深觉察到在工作中自身的理解或认知上的缺陷，必须得加强自身文化知识、教学手段等相关方面的提升，才能更好地为每一个孩子提供优质的服务。针对口语交际，我认为兴趣的培养和方法的得当是口语交际得以顺利开展并取得实效的关键。

首先，兴趣是最好的老师。教学中，通过对学生的观察及掌握知识技能上的审视，普遍存在着学生与学生之间关系的不和谐，学生与老师的交流甚少和不够坦诚。针对这一问题，我经过精心的总结反思，也从平时对学生的观察和与学生的交流中找到了最根本的答案，只有通过口语交际，培养学生倾听表达和解决问题的能力，才能使得学生具有文明交流的素养和内涵。在此过程中，就要求教师把握好各种机会，适时对学生进行口语交际训练。如：日常会话谈话、课堂提问、交流探讨、语文书中各单元的口语交际内容等各种形式练习。特别是我们这些小学教师，应根据各学段孩子的年龄特征和认知能力，选择孩子们喜闻乐见的事物作为口语交际的内容，这样孩子们就会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，我们就抓住时机进行交际训练。所以说，培养学生口语交际的能力不能只局限于课堂上的四十分钟，应该抓住学生在学习生活中的机会适时进行训练，只有在这种真实的情况下，学生才能不知不觉地进入角色，交际的内容也会更具有实效性。

其次，还要重视创设情境进行口语训练，创设情境口语可以跨越时空的界线，教师可以更自由地选择或根据课本要求进行针对性的训练，经过反复多次的训练，既可以拉近师生之间的距离，也可以让学生积累一定的经验，口语表达能力也会逐步得到提高，这样一来，在习作的过程中，学生只要选取了相应的素材及构思完成之后，就能把想写的东西不拘一格地写出来，而且语言的表达才得以精练，内容也不再那么空洞。另外，学生的口语交际不可能是孤立发展的，不是简单的平时交流就能更好地提升，一个人的阅读能力也直接影响口语交际的能力，平时，要让学生多读课外书籍，把自己欣赏的妙词佳句好段进行摘抄，并且在同学和师生之间搭建相互推荐的平台，实现资源共享，逐渐增加个人资源库的积累，在需要时为自己提供帮助，积累得越多，记得越牢，书中的知识才能转化为自己的“内存”，才能更好地为写作提供创造性的劳动源泉。在教学活动中，只要我们教师具有强烈的资源开发利用意识，逐步加大学生口语交际与作文，口语交际与其他学科的整合力度，构建大语文作文教学平台。学生定会倘佯在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，从而激发学生的写作兴趣，让学生自由倾吐，并勤于实践向生活中拓展，积累习作素材，精心琢磨表达的技巧，学生的习作水平一定会有大幅度的提高。但习作水平的提高毕竟是一个漫长的过程，并非一朝一夕之事，这需要我们语文老师做学生心灵的指导者、引路人，用自己的耐心、爱心去点亮学生们那一盏盏“心灯”，一切从学生实际出发，充分发挥他们的最大潜能，让孩子们健康成长，快乐作文。

小学生都比较喜欢童话故事，但在现实生活中，童话故事塑造的情境却难得一遇，学生大部分只能通过自己的想象来帮助完成。例如：有位教师在执教人教版二年级第四册《小熊真可爱》时，首先在大屏幕上出示了一张图片：在一片大森林里，有一间房子，房子里发出激烈的争吵声……这位教师运用图片设置悬念，激励学生大胆想象，到底房子里发生了什么事呢？然后让学生猜测，围绕这张图片编故事、讲故事、画故事、评故事。接着，教师继续播放图片：熊爸爸拿着锯子从房里走出来，动物们惊慌失措，小熊连忙从后面跟上……这时，教师再引导学生通过观察人物的动作，神态和手中工具去思考，弄清楚图上画了什么？熊爸爸要去干什么？你是怎样知道的？这位教师利用生动逼真的画面来演示故事内容，吸引了学生的眼球，激发了学生口语交际的兴趣，使学生自觉融入了一个童话境界。使学生开始独立思考，发挥想象，并能把图意说清楚，说明白，还在激烈的讨论中想到解决的方法。学生在认真观察两幅图时，看想结合，想象动物们的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活体验，利用图画再现图中情境。曾有人说：“如果世界失去了色彩，人的思维便不会展开，想象也不能生动形象，世界便失去了大半的活力。”

一位特级教师在执教人教版二年级上册《坐井观天》播放动画时，特意将动画中对白删去，变成了一个无声动画。这时，老师让学生插上想象的翅膀，为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时，教师成了青蛙和小鸟的天堂，学生被无声动画击开了思维的大门，有了广阔的想象空间，语言表达与交流的欲望被最大化的激起。赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种学法就能充分发挥高度的、有意义的作用。”所以，无声动画对激发学生的思维，萌动学生的表达兴趣，丰富学生的想象空间，发挥了至关重要的作用。

现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批的专门人才，更需要有口才，会交流的人，口语交际，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识，传递信息，处理问题等方面都要求人们具备良好的口语交际能力。作为小学教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。

G623.2

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1672-5832(2016)05-0266-01