基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建

史蓉贞

基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建

史蓉贞

网络化的高职英语自主学习需要学生具备学习的自觉性，这也是现代高职学生所缺乏的，需要进一步构建多元化的监控方式，实现学生自觉性的补充。本文重点分析了多元监控在高职英语自主学习中应用的必要性，从多个方面提出了具体的英语自主学习的监控措施。

网络 英语 自主 学习 监控

一、前言

高职生在英语学习方面缺少自觉性，网络技术可以有效激发他们参与到英语的自主学习之中，然而由于他们对英语学习存在一定的畏难情绪，需要进一步构建多元化的监控方式，不断约束学生对英语学习的自觉性。

二、多元监控在高职英语自主学习中应用的必要性

（一）高职学生的英语学习的自觉性不强

无论是网络技术手段，还是自主学习方法，都是具有引导性质，主要激发学生的学习兴趣，这样的教学方式没有更为有效的约束，因此针对英语学习自觉性不强的学生，这种无约束地教学模式难以实现更为有效的教学效果。多元化监控方式可以进一步约束学生英语学习的自觉性，提升高职英语学习的有效性［1］。

（二）英语教学难点较大

英语学习对于高职学生来说比较困难，他们对相关的语法、句式知识掌握不是很牢。阅读能力、写作能力提升不到位，这样就使得更多学生在学习过程中产生畏难情绪，需要从约束的角度进一步提升他们对语法知识的掌握水平。构建多元化的监控手段，可以提升学生参与教学的主动性，进一步实现自主学习的效率。

三、多元化的英语自主学习的监控措施分析

（一）学生的自我监控

学生自我约束是实现其英语学习有效的手段，在英语学习过程中，学生实现自我监控学习质量是最为有效的方法。在教学过程中，要求学生进一步进行过程化的自我学习质量监控，在一篇课文完成之后，需要学生实现自检，即：课文中所涉及的单词、语法知识有没有掌握，教师布置的阅读问题是否完成，一些讨论题目是否进行思考等，都是需要学生进一步实现自我监控，不断提升对这些知识的掌握。在复习的过程中，教师需要进一步要求学生对这些方面进行有效梳理，加大对学生平时学习积极性的考核，这种针对这些要素的考核可以有效提升学生实现自我监控的积极性，从而提升学生参与教学的主动性和积极性。

（二）学生之间的互相监控

学生之间的相互监控也是我们构建多元化英语学习评价监控体系的重要组成部分。学生在学习英语的积极性上是存在差异性的，需要进一步拓展学生之间的相互帮助，让英语成绩优秀的学生成为监督别人的主要力量，变成老师的好帮手，例如学习委员不仅是收收作业，还需要在英语学习上具有代表作用，成为同学们学习的榜样，同时还需要进一步起到英语学习监督员的职责，在早晨的早读课上需要带领同学朗读课文、背诵单词等，成为学生学习英语有力的监督员，另外在班级里需要进一步构建现代的英语学习小组，让英语学习成绩较好的同学和学习积极性不高的同学分在一组，实现他们相互监督补充，例如在老师布置的英语作文的批改上，教师可以实现学生之间的互改，这样可以有效找出别人写作过程中存在的问题和不足，别人的问题可能就是自己存在的不足，可以有效引起学生的注意。

（三）过程化的评价监控

学生在英语自学过程中的积极性激发，需要通过平时教师的管理和约束。过程化的评价方式具有一定的实效性，可以有效提升学生参与教学的主动性和积极性。具体来说，这种过程化的评价方式就是针对网络化条件下，学生如何实现英语的自主学习过程，设计出相关的评价要素，在实施教学过程中，实现有针对性的评价。针对网络化的英语学习，可以设置一些网络管理权限，对学生的这一网络化的英语自主学习进行考核，例如设置文章阅读的问题回答评价考核，可以设置网络作业完成情况的考核等，都是具体化的过程评价监控手段，可以有效提升学生参与这种网络化的自主学习的有效性。

（四）最终评价监控

高职英语自主学习的最终评价方式就是通过一张试卷，对学生一个学期的英语学习进行考察，通过成绩的高低，判定学生在英语网络化自主学习过程中的效果。这也是最为常用有效的评价监控方法，可以有效提升学生学习英语的积极性。这种应试化的考核监控方式在现代应试教育还占主流，学生需要进一步实现四六级考试，拿到英语学习评价量化指标的条件，具有一定的现实意义，引导学生进一步实现对相关阅读、写作等专题知识的学习和练习，进一步搭建他们通过四六级考试的平台［2］。

四、结语

高职学生学习英语学习的自觉性不强，网络化的教学手段更新和自主学习方式的提升都难以实现高职英语学习的有效性。多元化的监控模式是现代高职英语学习的重要补充，进一步实现学生参与到英语网络化自主学习的自觉性。

［1］洪英.网络环境下高职英语课堂自主学习监控理论与实践探析［A］.2013 the Fourth International Conference on Information，Communication and Education Application（ICEA 2013），2013（11）：153～154.

［2］胡红.基于网络的高职英语专业自主学习模式探究［A］.2011 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2011），2011（11）：123～124.

（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）

史蓉贞（1977-），女，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：商务英语教学。