多媒体背景下小学音乐课堂学生乐感的培养

2016-12-06吴帮湘

长江丛刊 2016年27期

关键词：乐理多媒体音乐

吴帮湘

多媒体背景下小学音乐课堂学生乐感的培养

吴帮湘

乐感对于理解音乐内涵、表现音乐形象等方面有着十分重要的作用，大多数人的乐感并非天生拥有，但通过后天的培养会有一定程度的获得。而小学阶段则是培养乐感的一个最佳时期。

多媒体小学音乐乐感

从音乐素养的角度来说，乐感主要是指人们对音乐各要素的综合感知能力，包括人们对音乐节奏、旋律、和声及音乐风格等要素的综合感受，并且在此基础上所培养的音乐情感都属于乐感的范围。乐感除了天赋的那一部分外，其他是可以通过科学的方法来进行培养和提升的。而小学阶段正是实现后天乐感培养的最佳时期，而多媒体因其直观、形象等方面的特点，在教学中突破了时空方面的限制，因此在小学音乐课堂教学中被广泛采用。

一、多媒体培养学生乐感的特点

（一）刺激学生积极参与性

培养学生的乐感，主要包括学生对声音高低的判断、对节奏节拍强弱的感受，对音量的对比以及对音色明暗与冷暖等方面的判断，此外还包括学生通过乐曲所反映出来的丰富情感及兴趣。因此，这就必须由此促使音乐课堂教学的趣味化、生活化以及情感化的发展，这样才能真正丰富音乐课堂教学的内容，促使学生们积极地参与其中。整个过程，需要充分结合学生们的喜好及其他相关的元素来进行，这样才能有效地对其知识背景和情景加以渲染，最终由此营造出极为丰富的氛围和情感。

（二）激发学生想象力

乐感的培养首先需从听的方面开始进行，不过单纯地采用声音刺激通常难以拓展学生们的想象空间，有些教师有时为了能够达到相应的效果，由此开启多次重复的音准训练过程，这样将致使学生们感觉异常的枯燥［1］。所以，乐感的培养，需要激发学生们的想象力并充分参与其中。而多媒体本身具备选择、交互及形象等多方面特点，可以为学生们提供多种辅助性的培养策略。比如在培养学生乐感的过程中，为其开启相应生活化的场景，且保证其在进行辨音的过程中，能够通过对比的形式来沉浸其中，对其优美的旋律进行体验，且在此过程，学生可充分地发挥出自身的想象力，从而实现对音乐语言感知的敏锐性。

（三）培养学生多层次审美

音乐本身就属于审美艺术的类型，能够真正实现在多种艺术形式之间达成互通的效果，从而由此来展现出音乐本身的内涵。同时，可充分借助多媒体来直接引入到动画、电影以及舞蹈等多种综合性艺术形式当中，由此借助相应的表情、动作以及情节节奏等形式截取相应素材，有效的帮助学生们能够在听觉、情感以及视觉等多个方面实现其最佳的审美体验，最终直接从更加深层次的领域充分体会其音乐语言表达的意境。

二、多媒体背景下小学音乐课堂学生乐感培养策略

（一）以多媒体帮助学生感受音律

小学音乐教学中，音乐的学习也是其成长认知的过程。而在这整个过程当中，人本身的左右脑主要起到了一个相互协调、配合及统一的作用和效果。尤其是儿童，其本身左右脑始终处于一种原始统一的状态当中，正是这种特定的状态类型直接促使儿童采用的学习机制和成人间的差异越来越明显。而采用多媒体课件对于人体大脑所产生的刺激对人的左右脑起到了同等的效果，直接将更为直观的形体和抽象画的概念充分结合在一起。

例如，在教习《夏天的池塘》时，对其中《闻着荷花的香气》这首歌进行欣赏时，教师可实现设计相应的多媒体教学课件，直接在学生们面前展现出夏天池塘荷花绽开的画面，然后画面当中涌现出晴雨天气、荷叶荷花以及小鱼青蛙等多种场景。这时教师就可以促使学生一边观察动画，一边进行细致观察，且教师也可以在整个过程加以引导，比如询问学生在歌曲当中听到了画面当中的什么（动植物及小动物名称）？这时学生将踊跃回答听到青蛙声、蜜蜂声等等。然后教师可促使学生自觉选择其中一种来开展游戏演唱的形式，这样将极大地提升学生的乐感及音乐情感［2］。

（二）以多媒体帮助学生听音辨音

在学生乐感培养当中，听音、辨音的训练非常重要，但是整个训练过程较为枯燥，因此并不受学生们的喜爱。而采用多媒体的形式就能加的改善这一情况，比如借助多媒体来制作有效的课件类型，同时充分采用《森林十大歌手大赛》当中的歌曲为模板，以此设计出多种小动物歌曲演唱的音调。然后需要选择出一位整个赛事的裁判，具体判断其音准，一旦判断成功，则画面当中表现出胜利的字样。这样就很容易激发学生们的兴趣，从而积极地参与到整个教学活动当中。

（三）以多媒体帮助学生巩固乐理知识

具体而言，导致学生乐感不足的原因较为复杂，其乐理基础知识不足属于较为主要的原因之一。并且多数学生都是由于在学习乐理基础知识时不认真，而导致其在歌唱表演当中严重缺乏相应的乐理意识，由此跑调、变音的情况不断产生。所以，教师可以在教学当中充分掺杂相应的乐理知识，通过多媒体的形式进行深加工处理，直接穿插到相应的视唱教学当中。