孩子看问题的角度“阴暗”,怎么办?
2016-12-05昝瑾珊
昝瑾珊
案例
李项的儿子小涛是一名初三学生,成绩不错。李项与儿子交谈时,发现他总是把别人往坏处想,把事情往糟糕的一面想。比如,有一次,李项去学校开家长会,发现儿子班里的班长很有组织才能,而且对人有礼貌,深受老师喜爱。李项和儿子聊班长,不料小涛却说:“那都是假象,其实班长最会装,也没什么才能,什么事都没主见,只不过是班主任的傀儡而已。”李项说:“你这孩子怎么这样说话?不信,你当当看!”小涛说:“班长送给我都不当!”
有一次,小涛跟李项说,班上一名女生和一名男生成绩都倒数,数学老师利用午休时间给他们补课,说他们两人的家长肯定给数学老师送了礼,如果数学老师没收好处,就不会那么卖力。李项说:“你怎么知道?老师给成绩差的学生补课很正常。”小涛却说:“老爸,你真笨,班上50多人,数学老师为什么不给其他人补课呢?分明是没得到好处。”他分析起来头头是道。
还有一次,李项陪儿子去书店买书,当时天气有点阴,他们各自带了一把伞。在回家的路上,小涛发现自己的雨伞忘在书店了。李项说回去拿,小涛说:“不必了,要么是人家拿走了,要么是书店老板藏起来了。”李项劝他回去看看。他们一起到了书店,结果发现雨伞不在了,书店老板说自己没在意,不知道是不是有人拿走了。小涛对李项说:“我说不用来,你非要来。现在的人真坏,一把伞刚放那儿就被拿走了。”儿子的话让李项无言以对。
分析
初中生的心理特点是自主意识增强,在一些问题上开始有自己的主见。心理学家普遍认为,初中生在思维方面,有两个显著特点:一是抽象思维离不开具体直观的感性经验的直接支持;二是思维的独立性和批判性有了显著发展,但是容易产生片面性和表面性的特点。比如,案例中小涛认为老师给成绩差的学生补课,肯定收了他们家长给的好处。为什么会有这样的认识呢?他可能从自己知道的几个例子概括出这样一个规律,但是这种规律仅来自有限的几个案例,这种依据几个案例总结出来的规律,往往具有片面性和表面性。初中生的辩证思维还未发展起来,不能全面地分析问题,也不能用发展的眼光来对待问题,喜欢孤立看问题,不能用普遍联系的观点分析问题。他们往往考虑问题以自我为中心,在归因方面,容易把好的一面归功于自己,把坏的一面归结为别人。比如,自己曾经丢失过东西没找到,然后根据这一次经历推出结论:现在人很坏,捡了东西不还。可这一次经历得出的推断很片面,有时显得武断,而现实情况并不是那么单一,而是复杂得多。
小涛为什么看待问题总盯着阴暗面?这可能与他所处的环境有关,如果他经常上网,就会发现社会上有很多坏人坏事,因为现在网络报道的负能量比正能量多,他们的目的是想赚取网民的眼球。这些阴暗面肯定会影响小涛尚未定型的人生观、价值观。有些阴暗面,小涛也可能见识过,或从周围人的口里听说过。比如,有的家长给老师送礼,老师就对他的孩子多关照一点,不排除有这样势利的少数老师。但小涛缺乏判断力,容易把少数当作全体,从而对全体老师产生失望怨恨的心理。
孩子爱以“阴暗”的角度看世界,换个角度看,也有好处。社会上不良诱惑增多,多一分警惕也不是坏事,有利于提高自我保护意识。但要适度,不能过度。
支招
孩子看问题的角度“阴暗”,怎么办?家长要从以下几个方面着手改变。
首先,要适当尊重孩子的想法。孩子看问题的角度虽然不一定正确,但可能也有一些正确的成分。初中生自主意识发展加快,对一些事情有自己独立的见解,这个时期是孩子发展思维独创性的最佳时期。家长应倾听孩子的意见,要发现其中合理的成分,要肯定孩子的独立见解。如果轻易指责孩子,不利于孩子创新思维的发展。家长不要因为孩子看问题时不够阳光、心态消极就产生过度反应。其实没必要,他还只是个初中生,他的思维发展水平以后还会有显著提高,特别是抽象的逻辑思维,到了高中阶段会有进一步的发展。孩子看问题的角度暂时“阴暗”,家长不必担忧,因为这是成长过程中正常的反应。
其次,给孩子的心灵增添阳光,靠近社会主流价值观。不可否认,社会上有一些阴暗面,一些不公平的现象,孩子可能受到了一些不良刺激,会产生一些负能量。我们家长要做加法,多给孩子增添阳光,增加正能量,那么孩子心中的阴暗面所占的比例就会越来越小。我们不能否认社会阴暗面的存在,但我们要告诉孩子,随着社会的发展和政策的完善,社会风气会不断好转,这要靠全社会每个成员的齐心协力。我们要告诉孩子,生活是多姿多彩的,既有阴云,也有阳光,但阳光是主流,社会有阴暗面,也有温情的一面。家长要多给孩子讲一些充满爱心的感人故事。
再次,引导孩子培养阳光心态。要以积极的心态来看待问题,不要戴着“阴暗”的眼镜来看世界,不要夸大社会上的阴暗面。如果自己暂时遇到了一些不公平的现象,遭到不公正的冷遇,不要悲观失望,不要斤斤计较,要大度一点,宽容一点。记住普希金的诗句:“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁。一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”多从自身找原因,反省自己,完善自己,心里装满阳光迎接未来。
最后,拓宽孩子的视野,让孩子学会多角度分析问题。孩子看问题总盯着阴暗面,说明孩子看问题角度单一,只把目光聚焦在阴暗面上。家长要与孩子讨论相关的问题,可以从几个不同的角度来提供一些感性材料,丰富孩子的视角,让孩子从自己偏狭的视角里走出来。让孩子考虑到事物发展的多种可能性,引导孩子形成辩证的思维,学会全面分析问题。比如,有的老师敬业,不让一个学生掉队,给差生补课;有的老师觉得差生跟不上,迫切需要补课,所以就给他们补课;也许老师看重师生感情,也许老师教育观念与众不同,认为差生缺乏关爱,也最需要关爱;当然也可能他们的父母与老师是亲戚朋友,也可能差生平时尊重老师得到老师的好感。这件事有很多的可能性,不能先入为主,只以自己的看法来衡量整个世界。世界是丰富多彩的立体,而不是单一的平面。比如,孩子的雨伞被人拿走,也可能是别人走得匆忙拿错了,每个人都有做错的时候,自己也可能拿错别人的东西。宽恕别人,其实也是提升自己。
【编辑:刘波】