浅谈英语课堂学生创新精神和能力的培养

陈先钿

摘 要：英语教学中，如何有效地培养学生的创新思维，发展其创新能力，是英语教师课堂教学的根本任务和宗旨。课堂教学是培养学生创新思维的主阵地，教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，丰富学生想象力，为学生创新意识的形成和其能力的发展提供良好的条件。

关键词：英语课堂；鼓励；培养；创新能力

培养学生的创新精神和创新能力，既是社会发展、社会进步的需要，又是中学英语新课标的要求。作为英语教师的我们就要挖掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是学生创新能力。新教材为我们培养学生的创新能力提供了恰当的载体。无论是知识体系，还是语言材料的选择都十分有利于培养学生的主体意识和创新精神。在教学中教师要充分发掘教材的内涵，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力，选择合适的教法培养学生的创新思维和创新能力

一、打造以学生为主体的民主型课堂，是培养学生创新能力的前提和条件

1.改变课堂教学，加强言语训练，培养学生运用语言的创新能力

目前英语课堂教学中仍不同程度地存在着知识灌输、语法分析、题海战术和死记硬背的现象。这种“教法”严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。因此，教师要转变教育观念，弃旧立新，把教师为中心的传统教育转变为以学生为中心的教学模式。借助师生共同参与、相互交流、平等民主的课堂合作氛围，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。例如：初中英语新教材七年级下册Unit 7 Topic1 SectionC是有关Kangkang生日礼物的对话。我在教授这节时，事先准备好三明治、一个生日蛋糕和一些蜡烛。上课时：（1）让学生带着“What present does Maria give Kangkang for her birthday？带着这个问题快速默读对话一遍，寻找答案。然后教师解释并板书重点句型。（2）学生朗读对话，理解每个句子，鼓励他们提出问题，说：May/Could/Can I ask a question？（3）在理解对话的基础上两个一组轮流问答。分组活动完毕，让几个小组在班上问答，以便验证答案。（4）听录音，学生跟读，模仿语音语调。（5）用事先准备的实物把全班学生分为4组进行对话表演，在表演过程中，允许学生自由发挥，不限课本语句，有的学生在表演中不仅利用课本中对话，而且很有创意性地唱起了生日歌。这时教师要及时对有创新的表演给予肯定表扬，鼓励标新立异。学生一旦感受到教师对他们的肯定，他们就会在一种浸润愉悦的情感中展开想象，大胆尝试，从而激发学生创新思维的动力。

2.结合学生个性特点，引导和激发学生的创新意识

爱因斯坦曾说，提出问题比解决问题更重要。在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附他人。因此，在英语课堂教学中，教师要相信每个学生都能学习，都会学习，并能创造，只是每个学生的特点各不相同，我们不能用统一的尺寸来衡量他们。我在教学中把全体学生按程度分成A、B、C三种，如，A不但能背诵对话、课文，还要会表演、复述，并能把课文改为对话，还会把对话改写为一段话等。因各人能力不同，即使是A级，要求也不是都一样。B背诵并表演。C熟读，借助书本基本能背就行。这样有助于学生的自由发展，好的学生不至于绑住手脚，程度差的不会有被赶鸭子上架的感觉。也不会因不懂回答抑制了学生的创新思维。教师要给学生提供尽可能多的独立思考天地，通过具体实例让学生获得正确的评价，享受学习获得的成就感、愉悦感，使其在学习兴趣中变为一种学习的创新精神。

三、巧设创新探索机会，培养学生的创新思维

“学起于思，思源于疑”，于无疑之处觅有疑，学贵有疑，小疑小进，大疑大进。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师教学就要课前精心设计，课堂巧妙提出问题。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。学生找到“又一村”后，得到不仅是成功的快感，同时他们的创新思维能力也得到了培养。有经验的教师，能联系实际，发人深省，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的创新意识；有助于学生分析、综合、发散、观察、想象等思维能力的提高。如，在教学过去进行时，出示一幅简笔画有关一位学生在做作业，而旁边有他的父亲在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？when his father was reading a newspaper？那么这时学生就会进行想象，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。又如，如教完一篇文章之后，在黑板上板书几个key words 让学生自己去复述或去编一段短文。这样学生就会相互启发、相互交流，从而用创新思维来灵活运用语言

知识。

课前，教师要抓住学习的重点、难点，精心设计教学方案。设置的情景在课堂上能激活学生的思维。让学生在独立思维的基础上，再进行集体讨论，集思广益。当然也可以用学过的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如，用Which——is the most useful invention？Which——is the second＼third most useful invention？Which of these would you like to own ？Why？等四个问题复习上世纪10项发明（手表、自行车、汽车、拖拉机、飞机、电话、收音机、电冰箱、电脑等）的英语名称。同时也操练了以Which的特殊疑问句，most的用法以及Would like to——表示意愿的句型。学生在回答这些问题的过程中，他们的思维由浅变深、由窄变宽，使要掌握的知识水到渠成，同时创新思维的敏捷性、发散性、集中性在操练过程中也得到了训练。

总之，学生的创新思维和创新能力，不是一朝一夕能形成的，而是靠平时长期有意识地培养形成的。课堂英语教学是培养学生创新思维的主阵地，创新教育是时代赋予教育工作者的使命，教师要面向全体学生，鼓励学生主动参与，大胆质疑，积极发言，努力为学生创设展示思维的条件和机会，促进学生形成创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]杨秀玲.浅谈英语课堂教学中创新能力的培养[J].成才之路，2008（5）.

[2]吴月娟.在英语课堂教学中培养学生的创新能力[J].科技信息，2012（9）.