鲜活的时事 实效的课堂

邹冰倩

摘 要：初中思想品德课程是培养学生良好的行为习惯和思想意识的主要途径，为学生日后的健康长久发展奠定了坚实的基础。在初中思想品德教学中，引入时事案例教学不仅符合新课改的要求，还满足对初中生思想品德能力培养的需求，从而全面实现学生正确的人生观和价值观的形成，激发学生的爱国主义情怀。因此，主要以苏教版初中思想品德教材为例，探究在初中思想品德教学中实施时事案例教学的有效途径。

关键词：初中；思想品德；时事；案例；教学

随着我国教育事业的不断发展，使得课堂教学的模式和手段逐渐进行创新和优化，大大提高了初中课堂教学的效率和质量。特别是在初中思想品德教学中引用时事案例教学，不仅仅是新课改实行后对初中思想品德教学的要求，更是社会不断发展和我国教育事业逐渐壮大后的结果。在一定程度上，时事案例教学可以将初中思想品德教学更加生活化，一方面使教学内容更加易于学生理解和掌握，从而全面提升初中思想品德教学的有效性。另一方面，从学生的角度来看，运用时事案例教学可以激发学生的爱国情怀，同时有利于学生正确人生观和价值观的形成，从而使学生具备爱国主义情怀和社会主义情感。

一、鲜活的时事对初中思想品德教学的作用

1.丰富教学资源

在初中苏教版思想品德教材中已经具备很多满足现代性思想品德教育对初中阶段学生需求的教学内容，但由于社会和市场经济的迅速发展很容易发生陈滞的现象，从而无法满足学生对思想品德的需求，在一定程度上影响了初中思想品德教学的有效性。时事热点是一种思想品德教育中新型的教学资源，可以对初中思想品德课堂教学起到补充和辅助的积极作用，从而丰富了初中思想品德教学资源。并且教师可以在丰富的教学资源中进行合理的筛选和整合，找出和课堂教学内容接近的时事热点，进行润色和完善后作为典型的案例来进行思想品德教学。

2.促进初中思想品德教育目标的实现

初中阶段的思想品德教育主要是将德育和智育融合在一起，打破传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育思想理念，从而培养学生养成关心社会和国家的思想意识。这就要求初中思想品德教育要将教材中对学生的道德要求有效地转化成学生内在的品德素质，避免初中思想品德教育的形成化，从而彻底实现初中思想品德教育的目的和意义。因此，在初中思想品德教学中，要先从学生的心理和现有的知识水平着手，在整个教学过程中抓住每一个德育的契机。为了创设真实的情境来感染学生，引入时事案例教学具有很重要的促进作用。例如，笔者在教学“做诚实的人”时，引入公交车长捡2600万汇票拾金不昧的时事案例，2月19日晚上8点半，公交车行至北环中方园站。这时，车长刘遂红发现一个没有乘客的座位上，放着一个黑色的手提袋。她把手提袋放到身边，将公交车开到所属的公交一公司四车队。打开手提袋后发现手提袋里装有一大沓银行承兑汇票，汇票一共56张，共计2600万元！后来公交车长通过当地某台记者根据票据上的银行终于找到失主，并将其归还。通过真实的案例创设情境将学生带入到公交车长拾金不昧的事件中，从而给学生一定的启发和引导。

3.培养学生学以致用的能力和解题能力

在初中思想品德教学中运用时事案例教学，可以在教师指导学生进行对时事案例分析的过程中充分折射出时事案例中的道德观念和社会普遍存在的问题，从而给学生一定的启发，并让学生寻求到问题的解决方法和具体路径，培养学生利用理论知识来解决实际生活中存在的问题，真正达到初中思想品德教育学以致用的目的。从另一角度看，初中思想政治教学引入时事案例教学可以培养学生的解题能力。在初中思想品德学科的考试中，大多数的题目都是建立在时事材料的基础上进行设问，特别是中考。因此，无论是在考试复习中还是日常的思想教学中，都要重视对时事案例教学的运用。教师可以将近阶段发生的时事热点进行整理与总结，从各个方面寻求与思想品德教材内容的切入点后探究和判断考点，并对问题进行详细的分析，全面提升学生的解题能力，从而使学生在中考中取得理想的成绩。

二、初中思想品德教学引入时事案例教学的教学设计

在初中思想品德教学中引入时事案例教学具有很重要的意义和作用，不仅可以丰富教学资源，还培养了学生学以致用的能力和解题能力，在很大程度上促进了初中思想品德教育目标的实现。为此，笔者主要以苏教版初中思想品德教材“明辨是非 为人正直”为例，探究在初中思想品德教学中运用时事案例教学的具体措施。

1.课前导入

在初中思想品德教学中，教师首先要设计一个精彩的课前导入，其主要目的是引发学生参与课堂教学活动的兴趣，从而将学生引入到课堂教学内容中，提高学生对思想品德学习的积极性和主动性。在“明辨是非为人正直”的教学中，其教学目的在德育方面，主要是让学生树立正确的是非观，通过对具体实例分析和探究感受正直的高尚，并促使学生成为一个正直的人。在智育方面，让学生了解正直不仅仅是我国的传统美德，还是一个人应有的良好品质。同时在实际生活中，学生可以做到公正和公平，对不良的现象敢于及时遏制和批评。

2.在教学中引入时事案例

在教学中引入时事案例，教师可以通过多媒体播实例“2014年6月7日17时，辽阳仙鹤湖西岸，仲先生正开车路过，听到有人喊“救命啊，我爸掉水里了”，他急忙停车跳进湖中，湖有四五米深，他边跑边喊：水性不好的别下，在旁人的帮助下，将落水者救上了岸。”之后教师提出疑问：同学们，你们觉得案例中谁是正直的人？谁不是？并说明原因。教师可以让学生分组进行讨论，在学生做出回答后，教师要进行归纳总结，生活中很多时候，我们需要面对一个选择。该不该这样做？别人的话对不对？这些都要靠自己去判断、去选择。世界是纷繁复杂的，存在着是是非非。在善恶美丑交织的社会中，如何分辨善恶是非，就成为做人的首要问题。结合上面的材料，你觉得判断是非的标准是什么？通过层层设问，引导学生理解正直的含义，并感受正直的高尚。

3.课后布置

合理的课后作业是巩固课堂教学内容的重要途径，因此，教师课堂为学生制作一个表格，如下表所示，让学生根据实际生活中发生的事件，将你认为是非不分的现象写下来，并分析其后果。通过这样的方式不仅可以巩固课堂中的教学内容，还可以让学生观察生活，从而达到《明辨是非 为人正直》的教学目的。

通过对初中思想品德教学引入时事案例教学有效途径的分析，让我们知道了在初中思想品德教学中引入时事案例教学不仅符合新课改的要求，还可以满足对初中生思想品德能力培养的需求，从而全面实现学生正确的人生观和价值观的形成，激发学生的爱国主义情怀。

参考文献：

[1]徐欣.鲜活的时事 实效的课堂：对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014（50）：238-239.

[2]李冬梅.浅谈初中思想品德教学中德育教育的策略[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016：2.