让每个孩子爱上足球——南京市中电颐和家园小学足球综合活动课程简介

刘晓红 （江苏省南京市中电颐和家园小学，210024）

让每个孩子爱上足球
——南京市中电颐和家园小学足球综合活动课程简介

刘晓红 （江苏省南京市中电颐和家园小学，210024）

南京市中电颐和家园小学成立了“棒棒堂俱乐部”，并设立了最受中电颐小孩子欢迎的体育狂欢节——“足球嘉年华”活动。此活动每年在“六·一”前后开展，将全校师生精心布置的校园足球环境与“少年强”等独有的足球游戏项目相结合，在语文、数学、英语、美术、科学等学科中尽量根据学生的特点有针对性地设计足球游戏，让教师、学生等教学要素与教学资源整体化产生聚集效应，形成了属于中电颐和家园小学自己的足球综合性活动课程。“棒棒堂俱乐部”不仅拥有自己的足球小运动员，还有专门的足球教练员。每当足球技战术训练后，“少年强”等独有的游戏项目将巩固孩子们的体能与所学的技能，使学生真正体验到了足球活动的乐趣和足球竞技的魅力。

一、理念认识

背景缘起：教法单一导致兴趣偏低

《综合实践活动指导纲要·总纲（征求意见稿）》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”

当前，诸多学校的足球教学设计一味突出足球技术和技能的传递，推崇竞技化，走进校园足球活动变成了足球专项课。对于小学生而言，身心特点决定了其对偏向于竞技化和程序式的体育教学没有兴趣，因为这种“就教材、教教材”的课堂教学枯燥乏味，除了能够学到些许运动技能之外，剩下的就是对传统体育课的“没意思”。

设计理念：活动贯穿彰显十足趣味

设计原则：小学足球综合性活动课程面向全体学生，兼顾不同年级、学生、教师的客观情况，将“抓全面、促个性发展”作为课程开发的指针。

教学形式：通过游戏等活动的教学形式适应了小学生的心理和生理发展规律，顺应了孩子们“好奇、好动、好模仿”的天性。根据小学生的心理特点，足球综合性活动课程内容的选择和组织尽可能“去竞技化”，同时进行具体、形象、生动、活泼的游戏化加工改造，以增加足球教学的趣味性。

内容选择：足球综合性活动课程注重学生知识面的扩展，实现与其他学科知识融合的创新思维。通过与其他学科知识的融合，培养学生综合素养。

评价方式：课堂教学引入足球比赛的评价方式，设计成男生对女生、小组对抗等竞争与合作的机制，将以往的“师评生”转变为“生评生”的方式。

二、实践操作

1.组建研究团队

通过问卷调查，发现了解足球专业知识的“内行”凤毛麟角，很多教师虽然喜欢足球，但是仅仅停留在“看热闹”层面上。在调查的基础上，组织课程开发团队，带领团队观看若干场完整的足球比赛，寻找足球比赛中与自己任教学科的结合。

2.寻找研究点

在团队每一位老师智慧的分享下，我们欣喜地发现了一些可以深入下去的研究点。例如，美术课上画足球宣传海报，音乐课上学足球拉拉队的韵律舞蹈，数学课的内容可以认识场地，也可是足球比赛的赛程安排技巧与方法，语文课中可以是学习人物描写的手法，写一写最喜欢的球星，可以是比赛场景描写，也可以是解说词的撰写方法等。

3.课例研究

为了印证前面的构想，在智慧分享的前提下，团队里的每一位教师根据自身优长，围绕研究点，设计研究课例。在校内开设研讨课，外出聘请专家团队指导等，经过反复磨课，在2016年6月27日，值“江苏省校园魅力足球体育教学研讨会”在我校召开之际，我校青年教师成长营的11位老师一展风采。

三、课例介绍与分析

（一）《小小足球场，动脚又动脑》

这节将数学与足球场知识相结合的数学活动课——《小小足球场，动脚又动脑》。旨在让学生从数学的角度，通过“脚”和“脑”认识足球场。

三年级的学生在测量、计算上都有了一定的基础，但是单纯的测量和计算又是枯躁乏味的，因此，本节课是利用学生已知的“身体尺”（一拃，一度，一脚，一步）去了解本校的足球场，再通过计算了解本校足球场的长和宽。学生经历测量、比较和交流等实践活动，感受“身体尺”方便、快捷的特点。通过实际测量、计算、比较等，感受足球场设计的专业性，了解足球场设计的科学道理，感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。

课上完了，李云老师说：“数学课不一定要局限在教室里，完全可以像体育课一样开展各种游戏活动，将学生的已有的直接经验和未知的知识相结合，让孩子们在玩中学、在学中玩，通过数学教学认识足球运动的科学性。”

（二）《足球与大脑》

这节课的主线来源于一段足坛最强大脑的视频。视频分析了2010年世界杯冠军西班牙队的核心人物哈维，他有一句名言——头脑比身体更重要。哈维是一名中场组织型队员，届时他已经30岁，身高也只有170公分，在身高年龄体能都不占优的情况下，凭借“最强大脑”携手队友突出重围，获得最终的胜利。大脑真的比身体更重要吗？当然！足球比赛上瞬息万变，想要精准传球需要队员能够把握大局感的同时具有瞬间创造力；想要严密控球需要队员有分析问题的能力及协调能力。这都需要人体的最高指挥官——大脑。

课上设计了“纸上谈兵”的游戏，以笔尖为足球，以画出的曲线为足球运动的轨迹，让学生和哈维做几道相同的连线题。进行男女生PK赛，设置了个人单项奖。每轮比赛一结束，有的学生捶胸顿足，有的趾高气扬。虽说这种真性情，但是一次输赢真的是考核的唯一标准吗？我们说，在足球比赛主张既有竞争又有团结精神，提倡高尚的体育精神，那么，在教育教学过程中也要有所体现，不断鼓励孩子们技能是可以通过训练强化的。

还有一个有趣的现象是，这两道快速连线题，即使再三强调速度，还是每个班都有学生拿出尺子连直线。个人分析可能有几个方面原因：第一，上课没有听清要求，就像比赛不懂规则就上场；第二，学生习惯用尺子画所有连线，说明我们的学生思维模式固化，缺乏应变能力；第三，学生创新能力的不足，用尺子画的学生都很慢，摆弄尺子说明他们需要更多的时间思考。小小的几道题可以看出学生现有的思维能力，也看出老师在以往的教育中可能只注意了作业的规整，而忽视了学生的自主能动性，接受个性发展的能力还不够。

《足球与大脑》的教学，孩子们不仅了解了大脑的知识，而且体会到了足球竞技的魅力。课堂中，教师将具体、形象、生动、活泼的游戏加工改造，将足球知识融化在趣味的游戏活动中。

（三）艺术与足球：《用音乐装饰足球》

正好四年级的教科书上有《听音乐 画音乐》一课，为什么不能将世界杯主题曲画在足球上呢？张童老师灵光一现，便选择了用音乐装饰足球，将音乐通过美术的形式画在足球的块面上进行装饰。

用美术去表现音乐，用音乐去装饰足球。一块块不规则的纸片，在同学们的画笔下竟成了一幅幅“动听的世界杯主题曲”，这一幅幅世界杯主题曲萦绕在一起，竟成了一个个丰富多彩的足球。种种意外告诉孩子们的是相互渗透着的艺术，与团结一心、追求荣誉的足球精神。

《用音乐装饰足球》将美术与音乐、体育相结合，注重学生知识面的扩展，实现与其他学科知识融合的创新思维。通过与其他学科知识的融合，培养学生音乐欣赏、美术表达、足球理解等综合素养。

（四）品社与足球：《小足球，大梦想》

设计这样一节课主要想让孩子了解足球明星的故事，感受他们身上不怕吃苦，敢于拼搏的足球精神。体验团结合作，勇于拼搏，充满激情的足球精神。培养孩子们热爱足球，热爱体育，热爱生活的积极向上的心态。

小学是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识、道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段，小学的品德与生活、品德与社会课程关注孩子的成长，健全学生的人格，使他们能够以积极的心态参与到社会生活中，成为积极向上的人。而传统的品德课堂以说教为主，学生对此并不感兴趣，但是学生最喜欢的体育如果能融入品德教学中，则会给品德课堂注入新的活力，于是这节品社足球课就这样应运而生了。

《小足球，大梦想》一课培养孩子的集体主义精神，提高孩子的合作意识，让孩子在教师设计的活动中实现自我教育，这是老师本节课上最欣慰的。

（五）语文与足球：《失意·足球》

来自中电颐和家园小学的新教师姚梦洁，为大家带来的是一节以足球为主题、以细节描写为训练点的作文指导课——《失意·足球》。

众人都爱看英雄，向往鲜花、奖杯和掌声。可是，球场上哪里会有这么多的成功？渴望成功，但也不畏惧失败，是这节语文与足球课程的宗旨。

在教学的过程中，姚老师先展示一段球赛精彩瞬间的集锦，同学们从中看到了球员赢球后的喜悦、争执时的愤怒、失球后的失落，让他们感受到球场是一个充沛着感情的地方。聚焦“失意”，引导孩子们关注球员的肖像、神态、动作、心理、语言等细节描写，最后再让孩子们互相倾听彼此的写作，互相点评。

课下来，同学们都对“细节描写”这一写作手法有了具体且深刻的印象，并且也能在写作中进行运用了。而对老师来说，用足球的内容来教学，明显提高了孩子们的学习兴趣，连有些挑战性的作文指导课都上的那么灵活生动！它提醒了我们老师要用孩子们喜欢的内容、喜欢的方式教学。同时，这也说明体育和其他学科是可以融合的，让两门学科起到1+1＞2的效果。

（六）英语与足球：《Football Carnival》

英语教师蔡涛将足球与英语相结合，执教了一节《Football Carnival》。

本节课最大的亮点是将足球比赛中的竞赛形式引入英语课堂，不仅调动了学生学习的积极性，而且改变了课堂教学的评价方式，将原来评价中的“教师一言堂”变成了活泼公平的“生生评”。

中电颐和家园小学的足球综合课从学生兴趣出发，以培养综合能力为目标，在语文、数学、英语、美术、音乐等各门学科中设计综合性活动，引入足球比赛的评价方式，学习足球的相关知识；不仅打通了学科间的壁垒，而且极大地调动了学生的学习兴趣。以球冶德，锻造了颐小学子的意志品质；以球健体，塑造了颐小学子健康的体魄；以球促智，带动了颐小学子文化课的学习。这是中电颐和家园小学足球综合性活动课程的最大意义。