崇文化人 德润童心——宁波市江北区实验小学校园足球建设经验介绍

汤芹 陈松（浙江省宁波市江北区实验小学，315020）

崇文化人 德润童心
——宁波市江北区实验小学校园足球建设经验介绍

汤芹 陈松（浙江省宁波市江北区实验小学，315020）

宁波市江北区实验小学创建于1847年，前身为崇德小学，历经160余年。学校不断扩大办学规模，从一个普通小学逐步发展为一所六年制的实验小学，成为江北区一所窗口学校，2015年被评为第一批全国学校体育工作示范学校，学校共有55个教学班，140余名在编在岗教师,2000余名学生。

一、实验小学校园足球发展现状

（一）硬件设施

目前，学校拥有东、西两处环境优雅、设施先进的校区，总占地面积39688平方米。学校现有250米环形塑胶跑道、标准篮球场、笼式足球场、室内体育馆、室内游泳池、室内乒乓球馆，这些运动场地为江北区实验小学田径、足球、篮球、游泳等项目的训练创造了有利条件。

（二）师资队伍

学校拥有一支高素质的体育专职教师队伍，有区骨干名教师、市区级教坛新秀、田径国家级裁判员，有多名篮球、足球、游泳项目优秀教练员。建立、健全了教研组长、备课组长、体育课堂常规和体育器材管理等一系列规章制度。悠久的建校历史，较大的办学规模和雄厚的师资队伍，为学校的内涵、发展以及课程改革奠定了坚实的历史基础和文化基础。

（三）构建校园足球平台

在宁波市江北区足协牵头下，实验小学与宁波绿城足球青训基地达成校园足球合作事宜，同时到学校进行运动员选材，开展训练工作。20 16年在暑期集训中选派实验小学部分学生参加8月份“中超未来之星”杯全国青少年足球选拨赛。青训基地是中超足球俱乐部在宁波市设立的第一家青少年训练基地，通过专业的训练普及足球知识和技能。

同时学校与足球俱乐部签订了合作协议。为进一步提高体育教师的足球技术，学校邀请俱乐部教练来校指导体育教师的足球基本功，并委托俱乐部教练到校进行学生梯队选材和专项训练。

二、“体质提高+快乐足球”的崇本课程设置

“崇本”即崇尚根本，学科课程是小学教育的基础性课程，只有扎实推进基础性课程，才能留住真实、留住特色、留住优势。基于体育学科基础性知识学习的目标与要求，体育组紧紧围绕学校“崇德”核心文化，以“崇文化人，德润童心”的办学理念，结合学校办学特色，多角度挖掘体育课程资源及社会教育资源、师资资源，以体育基础性课程为基础，大胆创新开发体育拓展性课程，努力构建一个既有知识传递、人文熏陶，又有能力培养、个性发展等多元化的体育课程结构。

（一）课堂教学内容与结构

1.课堂教学内容（见表1）。

2.课堂结构（见表2）。

表1 课堂教学内容

表2 课堂结构

本课堂结构采用分站推进的“四象限”课堂结构，每一站耗时10分钟，都围绕同一个主题进行学、教、练、用。在球性练习分站里，采用与游戏结合的方式，提高学生的练习兴趣和积极性，使单调的个人技术练习变得丰富、有趣；专项技术与游戏分站里，把专项技术和游戏结合，增加学生对技术的运用，提高足球技巧；技战术与游戏分站，是为了让孩子能更好的理解和体验战术，并能运用出较为合理的技术；在比赛分站里，则是使同学们同时专注于技术和战术两方面，在受压状态下提高技术动作，磨练基本功，同时加深对比赛的理解。

（二）课程特色

学校设置的“体质提高+快乐足球”特色课程，统筹利用校内外课程资源开发与实施，每周每班拓展开设了“40+20”分钟足球长短课，体现体育教学的校本特色。面向全体学生，每位学生从一年级开始，学习足球的基本知识、培养和掌握足球的基本技能，激发全体学生对足球运动的兴趣和爱好。在这样的拓展活动课中，引导每一位学生都能动起来，尽情驰骋于绿茵场上，较好地营造了有利于促进孩子身心发展的运动环境，满足了学生的身心健康发展需求。

1.宁波市江北区足球联赛

2016年5月，宁波市江北区首届校园足球联赛在江北区实验小学隆重开幕，学校足球队小队员们在赛场上无畏勇猛，连连击败对手，成绩名列前茅，充分体现了实小学子“包容、勇敢、合作、奋进”的崇德精神。这功劳不得不归功于学校紧紧围绕省课程改革的指导思想与精神，立足本校实际情况，完善课程结构，开设基础性课程和拓展型课程，并科学制定学校课程规划与作息时间；设置足球特色的“体质提高+快乐足球”课程，统筹利用校内外课程资源开发与实施,科学设计和安排课内外、校内外活动，有效推广了学校足球运动，较好地营造了利于促进孩子身心发展的良好育人环境，满足了学生的个性化学习需求。

2.阳光体育校园班级足球联赛

班级联赛的举办，旨在通过比赛锻炼学生吃苦耐劳的品质，培养学生团队意识和沟通配合能力，普及足球知识和技能、进一步提高学生的体质健康水平，并能培养大批足球人口，为校园足球的开展打下坚实活动基础。赛场上每名运动员都展现了完美的姿态，体现出实小学子追逐“更高，更快，更强”梦想的决心与精神。有竞争就有胜负，学校特别培养“敢于竞争，勇于面对失败”的运动精神，在运动场上搭起领奖台，让获得成功的学生享受授奖时的那一刻幸福，而给予没有获奖学生的一个拥抱，让经历失败的学生体验到被关怀的那一份温暖。

3.校园足球趣味运动会

2015学年的校园足球趣味运动会，校领导重视对全体学生“责任、合作、包容、服务”等精神的培养，用心打造震撼人心的入场仪式：制作运动会歌《追逐梦想》、设计蓝梦梦吉祥物、编排大型团体操、进行班级特色展示、师生共绘七彩同心圆。学校还注重对全体学生“规则意识、恪守秩序”的从小根植，有序进退，规则竞赛，文明观看，应变突发，让全体学生在共同参与学校大型活动的过程中，用实际行动做最好的自己，做团队最好的一员。为了让每一位学生都能参与活动，根据不同年级、不同性别分设出不同的趣味项目，为期半个月的赛事热闹而激烈，从韵律足球操的表演到快乐足球基本功的展示，从定点射门到五人制足球对抗赛，既注重趣味性更考虑参与面，参与人数高达80%以上，让“人人健康、人人体育”在校园里蔚然成风。

4.SPARK体育进足球课堂

江北区实验小学在宁波市主城区13所小学名校推出“新课堂、新课改、新体验”活动中，邀请幼儿园大班孩子和家长走进校园了解学校足球课程。体育教师运用SPARK体育教学模式将孩子带进足球课堂，对孩子进行足球兴趣及基本技能的培养。在短短的20分钟内充分调动了小朋友的足球兴趣，也充分地展现了学校足球特色高效的教学策略，充分进行课堂模块的把握，寓教于乐。

（三）评价体系

为进一步掌握学生足球运动素养的发展状况，学校对足球课程的评价坚持一个目标：满足学生的成长需求；两条底线：真实体验、快乐学习；三个原则：提倡激励、强调多元、注重过程。因此，学校初步设定了课程的评价方式，主要采取的是“三级指标测评”方案，实行延后评价或再次评价的方式，来激励每一个孩子都积极主动地参与足球运动。

三级指标测评体系由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是学生在足球课程学习和活动中所表现的情感、态度；学业指标是学生通过校内学习，应具备的身体基本素质和达到的足球技能目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展（见下图）。

具体操作时，教师依据学生课程学习中的表现，在全面评价的基础上，尤以能力方面为主。

作为第一批全国学校体育工作示范学校，江北区实验小学的全体师生将共同努力，让校园足球运动的美好明天焕发生命的光彩。

三级指标测评体系图