计算机信息处理在课程技术方面的应用

李军

【摘 要】在当今的科技进展时代，计算机的使用成为一种必不可少的能力。本文主要分析了计算机信息处理在课程技术方面的应用，包含微课程，微信公众平台下的微课，课程教学与MOOC结合、课程教学与SPOC结合以及课程教学与蓝墨云班课平台等计算机信息处理技术在课程技术方面的应用模式。这些计算机信息处理技术应用在课程技术中得到好的效果。

【关键词】微课 MOOC SPOC 蓝墨云班课平台 计算机信息处理 课程技术

随着信息技术的不断发展，以多媒体和网络应用为核心的现代课程技术不到更新，影响着课程教学的各个方面。此外手机，掌上电脑等移动终端普及化，微信逐渐走向了大众生活，并且占据了重要地位。人类的生产，生活，学习方式方法也在进行着突飞猛进的改变。移动终端上的各种软件所带来的微应用正在引领人类进入新的时代。而现代教育界也开启计算机信息处理应用的教育大门，让各类计算机信息处理方法改变着传统的教学模式。

计算机信息处理技术在课程技术方面的应用不仅包含现有的PPT，课程视频等传统的计算机信息处理方式。还包含微课程，微信公众平台下的微课，课程教学与MOOC结合、课程教学与SPOC结合以及课程教学与蓝墨云班课平台等计算机信息处理技术在课程技术方面的应用模式。

1 计算机信息处理技术的微课程模式

上世纪60年代，微课程的原型首先被T.P.Kee英国那匹尔大学教授[1]提出，进而McGrew美国比合华大学教授[2]在六十秒演讲中给出了该原型的详细说明。但微课程的定义是美国学者DavidPR给出的，该学着将微课程设定为知识的发掘方式以及知识脉络的组成部分，微课程选取某个知识模块，构建学习理论的主题思想，设置一分钟时长的教学视频，该课程能够达成学生的随时随地学习的需要。

1.1 构建学习模块和微课程

微课程选取学习相关视频和辅助材料等网络答疑等方法，教授者能够在已有的认知模块之上采用相关教学资源实现课程的构建。微课程能够给出多媒体资源，采用授课的方法给出学习者，给出真正含义的模拟课程，并且给学习者单独学习情境，该情景逼近真实的学习场景，需要构建可以激励学习者的志趣和对研究者研究内容有利的内容。构建互动合作系统，微课程的构建主要由网络系统实现，在实现的历程中，能够让研究者在整个微课程的系统上实现交互，并且解答相关疑惑，采用微课程的方式能够让研究者实现自动学习，并且让研究者体验到自身的真实体系中，进而不会体会到孤独。

1.2 微信微课程的学习认知系统平台

本文系统构建在微信的公众平台之上，其服务端的主要目标为老师和学习者。老师能够采用便捷的后台管辖实现各个时段学习教案的重点和难点的研究，并且老师能够把程序以及微课程部分的重点和难点实现后台系统的更新，并且让管理系统达到系统的实时应答操作，此外学习者也能够采用移动终端或者手提电脑终端采用微信客户端实现导航部分的课程学习功能，以及反馈和源程序的巡查和教师咨询等相关内容。老师的功能设置部分除去后台设置的知识部分，并且依据管理后台部分的数据统筹，能够得到当前有多少学习者实现登录的功能，并且查看浏览了哪部分知识内容，查询了哪类相关疑难点，以及老师能够给出的重难点解释部分。

2 课程教学与MOOC、SPOC结合[3]

课程教学与SPOC结合，SPOC为MOOC在传统教学的有机结合，SPOC具备规模小，受教育人群固定，教育平台开放等特色。SPOC能够实现教育者提供课前，课堂以及课后的教学资源，并且即使掌握接受者的学习状况，并且把控课程教授安排，考察。此外，SPOC能提升课程质量的同时还具有商业功能。

2.1 课程教学与MOOC结合

MOOC为Massive Open Online Course的简称，该平台具备开放特点，大范围特点以及方便性特点，该模式为最近所流行的新式课程形式。该课堂形式在2008年被教育家得伏科密引出，即参与人员将课堂信息上载到通信网络之上，并且课堂完全对外，参与人员需要达到一定的范围，该定义一经提出就在世界领域内引起轰动。2012年世界各大知名高校都引入MOOC元素，该概念在国内被叫做莫课，次年，国内各大名校都采用MOOC课堂形式，莫课在中国的得到飞速进展，并且促进了国内的教育行业的进步。

2.2 课程教学与SPOC结合

SPOC学习模式所针对的学生群体大约在几十人范围到几百人的范围之间，是莫课在传统学习中的有效结合，以小范围和给定人群作为目标。在SPOC平台上给出的课程可以让学生依据自身的学习状况进行选取，利用更多的学习资源，并且让普通的在校学生得到高质量的教学资源。

学习状态的自由程度，SPOC为MOOC的升华，老师能够提供MOOC学习资源的同时给小范围的学生提供SPOC资源，进行网上的互动交流。全方位教学，由于学生的数量少，因而可以让老师完全融入学生的学习模式之中，采用老师实现课后测验的修改，和学生之间进行互动，以及面对面实现补课的过程。虽然好的教师不用担忧学生的应答效率，但是SPOC中给出学习者的应答效率能够提醒教师课程的兴趣设置，并激励学生积极学习。教授者能够及时调整学习者的学习进度是很重要的，SPOC进行教授者和学习者，学习者之间的互动空间能够督促学习者达到一致的学习进度。学习者的特性集中，莫课的学习者来自世界的各个范围，包括各异的种族，教会，地区，其学习方式和认知侧重点各异。教授者针对差别跨度过大的学习者进行教学会带来较高的授课难度。

2.3 蓝墨云班课平台搭建课程教学

蓝墨云班课平台具有好的通用性，此外该平台构建科学，运作方便。此外，该平台具有因材施教的性能，能够选取服务设备的方式构建效用的增强，并且保障使用者的实用分布和集群的策略。当前的消息都采用关系模式存储主要信息。该平台能够协助老师构建课程，给出计算机基础课程作业和练习，并且实时地关注学习者的学习状态。此外也能够协助老师对教学的内容实现拷贝，使得优秀计算机基础课程教学信息得到重复采用。

3 结语

本文主要分析了计算机信息处理在课程技术方面的应用，包含微课程，微信公众平台下的微课，课程教学与MOOC结合、课程教学与SPOC结合以及课程教学与蓝墨云班课平台等计算机信息处理技术在课程技术方面的应用模式。这些计算机信息处理技术应用在课程技术中得到好的效果。

参考文献：

[1]张静然.国内外微课程概念辨析及其研究实践现状[J].中央电化教育，2008，6（8）：38-42.

[2]杨方琦，杨改学.近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究[J].远程教育杂志，2013，5（6）：39-45.

[3]桑新民，等.大学课堂向何处去—太极学堂的理念与实践探索[J].开放教育研究，2012，（2）：26-28.