例谈高中物理学法指导

韩翠玲

河北省邯郸市教育科学研究所



例谈高中物理学法指导

韩翠玲

河北省邯郸市教育科学研究所

充分研究学生的学习，才能更好地教。在学生学习高中物理的过程中有很多疑难，老师要适当的引导，提供解决典型问题的基本方法和思路，帮助他们跨越障碍。本文通过一些实例，力图解决三方面的问题：挖掘学生已有的知识储备，综合学生各学科知识能力为物理学科的学习所用；通过知识脉络帮助学生寻根求源，发现学习高中物理的基本思路和方法；倡导通过阅读培养学生解决综合问题的能力。

实例；引导；学法

“有很多时候，孩子们不理解的东西，不是我们能想象出来的。”“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这两句话，前者谈的是学习主体的自主需求即学习动力问题，后者谈的是我们因势利导培养他们自主学习能力问题。我们需要提供一棵脉络清晰的知识树，让学生借助已有的知识储备和能力去探索新知识，帮助他们初步认识并习惯进行研究性学习，掌握研究问题的方法和思路。当他们走出校门，离开了老师的帮扶，也能有解决问题的能力，这才是老师应该交给学生的东西。为此，我们应该从以下三方面努力。

1.为学生的独立学习扫除障碍。挖掘学生已有的知识储备，综合学生各学科知识的内容、学习方法和能力为物理学科的学习所用。

2.构建清晰的知识脉络，帮助学生寻根求源，发现学习高中物理的基本思路和方法。

3.倡导通过阅读培养学生解决综合问题的能力。“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”

为了说明如何达到以上的学习效果，现简要举例。

例一、学习力的合成和分解是学生在高中学段面临的第一大难点。解决这一难点需要做到：

1.课前在直角三角形中介绍三角函数的知识，让学生熟练掌握直角边、斜边与角的函数关系。

2.安排学生熟记各种力的产生条件、各种力的方向的判断方法。

3.强调在读题中首先找出物理的运动状态，养成习惯。

4.给出相似的实例让学生分析物理的受力。在细微变化的情境中发现区别，培养学生的分析能力。如图，同样的小球静止在斜面上，只是绳子的竖直和倾斜就会产生不同的受力。

尝试解决下面的问题：如图所示，质量为m的小物块静止地放在半径为R的半球体上，物块与半球体间的动摩擦因数为μ，物块与球心的连线与水平地面的夹角为θ，尝试分析物块对半球体的压力大小，物块所受摩擦力大小。

只给学生提供部分分析思路：

(1)读出物体的状态：静止。

(2)对小物块受力分析，按照顺序先画出重力和支持力的方向，用平行四边形定则判断二力的合力方向，从而确定摩擦力的方向。

(3)为了解题方便，建立坐标系有一定的原则。对于在斜面上的物体，

一般沿着斜面、垂直斜面建立直角坐标系。

(4)分解不在坐标轴上的重力。

帮助学生形成物理思维方式是物理教学的首要任务，学生的分析能力是在一次次模仿实践中逐渐形成的，给学生适当的引领，也要给他们留下足够思维空间。

例二、学习解决抛体运动的方法，培养学生由分析到综合的能力。

1.课前布置学生复习匀速直线运动和自由落体运动的受力条件，运动速度、加速度和位移的公式。

2.演示实验中要求学生认真观察小球的初速度，分析运动过程中的受力，发现初速度和所受重力的方向互相垂直。因此，需要分别讨论水平方向和竖直方向的运动。

3.要求学生由频闪照相实验数据证实平抛运动的两个分运动的性质，深刻理解分运动的独立性和同时性。

4.既然两个分运动互相垂直，就可以利用直角三角形知识合成合运动即抛体运动的规律。

5.根据同时性的特点可以由合运动倒推分运动的特点，发现二者的关键联系点是时间。

可以通过下面的例子感受一下合运动和分运动的关系。

如图，从倾角为θ的斜面上的M点水平抛出一个小球，小球的初速度为V0,最后小球落在斜面的N点，求：M、N之间的距离；小球落到N点的速度。

思路分析：从图中给出的运动轨迹可以看出，小球的合位移即MN，学生可以据此做出合位移、分位移的平行四边形，发现已知条件倾角θ的用处。

例三、在初中学段，学生对电有了一定的认识，但是高中物理展示给学生的是除了电路以外的电场知识，很多学生初始接触电场就像学习任何一个新模块一样会有几天的茫然、束手无策。当学生从中发现了“场”“力”等关键字眼的时候，他们是否意识到，引领他们物理学习之路的光就在那里呢？

告诉学生一个关键的思想：用力学中学到的受力分析方法、力和运动的关系等知识探究静电场中的相关问题。比如：电荷之间的库仑力、电荷在电场中受到的电场力和重力类似，是不需要直接接触就能产生的力，即“场力”。对库伦力和电场力的理解的难点是方向。点电荷的库仑力可以由“同斥异吸共线”得到，由学生在点电荷的场中不同位置放置检验电荷得到其受力的方向，多次试验连成电场线；在两个点电荷的场中则是看检验电荷所受的合力。

来一起看一看，直接通过对物体的受力分析来解决的电场问题：a、b是两个带有同种电荷的小球。用绝缘丝线悬挂于同一点，两球静止时，它们距水平面的高度相等，绳与竖直方向的夹角分别为α、β，且β>α请比较两球的质量大小。

由角β>α就可以得到两个小球的质量关系。

人的学习能力是与生俱来的，为学生架起通往物理学习的桥梁是每个物理教师的责任，以生为本，怎么做都不为过。只有充分研究学生的学才能更好地教，把学生领入研究性学习的大门，赋予他们探究学习的本领，让他们具有终身学习的能力。