吉林省高校体育俱乐部教学模式的可持续发展研究①

2016-11-30赵红林

当代体育科技 2016年31期

关键词：吉林省俱乐部教学模式

赵红林

(吉林工程技术师范学院体育教研部吉林长春 130052)

吉林省高校体育俱乐部教学模式的可持续发展研究①

赵红林

(吉林工程技术师范学院体育教研部吉林长春 130052)

众所周知,体育俱乐部在我国高等教育发展过程中发挥着重要的作用,同时也是高校体育课程教学改革中体育教育的重要形式。在高等院校中,师资队伍资源丰富,且具备一定的体育设施器材优势,为此,在俱乐部开展和实施方面奠定了坚实的基础。为此,文章对吉林省高校体育俱乐部的教学模式进行了相应阐述,并且分析了其未来的发展趋势,以保证其总体发展突显出学生自主参与的特点,积极推动体育俱乐部正常运转。

体育俱乐部教学模式可持续发展

高校体育俱乐部是高校体育教育转型过程中的重要指向，同时也是体育教学组织演变的一种形式，属于高等教育结构之下的子系统。其中，高校体育教学在改革中需要与社会和教育发展的基本规律相吻合，同时满足时代教育发展的需求。为此，高校体育俱乐部的发展和管理也一定要充分展现自身的指导意义，并且在宏观政策和教育思想的引导和作用之下，与自身发展状况相互结合，以探索出与现代教育思想相吻合的教学模式。

1 现阶段吉林省高校体育俱乐部教学模式问题分析

1.1 硬件设施的问题

第一，场地器材状况和需求差距极大。根据实际调查与研究结果可以发现，吉林省高校在落实体育俱乐部教学模式以来，虽然高校传统教学中所注重的田径等多种体育项目场地与器材资源十分丰富，但是，在新兴娱乐性体育项目方面，特别是网球、轮滑与羽毛球等多种项目，其资源并不充足，反而相对匮乏，导致场地器材同实际需求不一致，且差距极大。

第二，教学经费筹集渠道较少。吉林省高校在体育教学经费方面，对于学校拨款的依赖性极强，所以，经费的来源相对单一，而导致以上问题的原因就是高校管理制度与管理工作者思维方式的限制。所以，同国外高校的经费筹集渠道相比，办学思路仍然存在较大的差异，严重制约了高校体育教学的改革。只有将筹集资金的渠道打开，才能够将体育教学经费问题予以解决，同时，使得管理人员的思路更加开阔，使其形成正确的体育消费观念，并且积极地构建高校与社会之间的交流平台。

1.2 软件设施的问题

第一，师资队伍和教学模式变化不吻合。现阶段，吉林省高校的师资队伍在更新速度方面始终无法满足教学改革需求，所以，传统体育项目教学中的教师数量较多，而对于新兴体育项目来讲，专项教师匮乏。然而，大部分学生更偏向于新兴的体育项目学习。如果不能够解决这一问题，那么很难实现体育俱乐部教学模式的可持续发展，所以，一定要积极构建教师再教育的机制。

第二，体育俱乐部教学管理体制不完整。即便吉林省高校已经开始普及并实施体育俱乐部教学模式，但是，在管理体制方面仍然是不完整的，而且大部分高校的管理权责十分模糊，且分工不细致。在表面上看，体育俱乐部这种教学模式是被贯彻落实的，但是，仅仅是基于选课制组成的教学班而冠以体育俱乐部的名字，可见，俱乐部教学模式的含义并未被理解。

第三，终结性评价体系占主要地位。在高校体育教学当中，终结性评价始终占据主导性的地位，教师根据该体系对学生的学习质量进行判断，严重打击了学生学习的积极性，甚至不能够发挥评价应有的效果。

2 完善吉林省高校体育俱乐部教学模式的具体策略

2.1 健全体育俱乐部教学运作模式

针对吉林省高校体育俱乐部教学的状况，应当积极引进并借鉴国内外成功的经验，将管理学与系统论学作为重要的理论基础，对其理论内涵予以深入挖掘，进而建立并健全高校体育俱乐部教学运作模式。

2.2 教学资金来源的拓宽

要想实现体育教学的改革，最关键的就是要转变当前单一的资金筹集方式。可以通过联合办学、政府拨款或者是拉赞助商等多种方式，另外，也可以对外派遣俱乐部工作人员，并提供健身咨询服务，对体育健身器材予以深入研究与发明，进而对高校场馆与器材予以充分利用，并获取相应的费用。以上阐述的都是可以拓宽教学资金来源的方式，以供参考。

2.3 全面整合体育师资队伍结构

在高校中开设俱乐部课程与普及教学相比，对于教师本身的专项水平与教学方法的要求都很高。所以，需要通过师资的引进以及进修培训等多种方式对师资队伍的结构进行合理调整与整合，使其与教学要求相吻合。与此同时，应当积极构建教师再培训的机制，贯彻落实竞争机制，使教师主动进行学习。

2.4 创新俱乐部教学组织形式

第一，提高学生的学习自由度。体育俱乐部教学模式与专项课程教学不同，需要突破原有的教学模式，使学生的自由度更高，实现开放式与探究式教学。而学生则能够自主地对学习内容、上课时间与教师等进行选择，为其提供更多参与体育活动的时间。另外，可以在每周工作日的下午到晚间将俱乐部开放。最重要的是要合理安排教师与教学场地，而学生则应当按照专业课程安排学习，在课余时间不限制时间与次数，能够随时参与俱乐部的活动。

第二，分层次教学。因为学生在性别、年龄与身体条件等诸多方面都存在差异，所以，在开展教学的过程中应当采取分层次教学的方法，因材施教。对于相同的俱乐部应当划分成3个层次，即好、较好与一般，而学生则能够根据个人水平有选择性地参加，且各层次都安排教师负责组织与辅导。

3 吉林省高校体育俱乐部教学模式的发展趋势

因为体育俱乐部属于体育课的一种补充与延伸，其最主要的目标就是对体育功能进行拓展，并且培养学生的体育习惯与行为。体育俱乐部是在素质教育背景下，以人才整体素质教育观念为出发点所提出的一种课内外一体化体育管理模式，将终身教育思想当作核心，确保学生能够具备学习化社会的能力。与此同时，高校体育教学改革也是目前社会关注的重点，将现代化教育思想与教育理论作为主要途径，进而展现人本理念，最终构建全新的大学体育学习方式。在吉林省高校体育俱乐部的发展过程中，全新体育思想与观念最明显的特点有：第一，教育内涵丰富，有效突破了传统的高校体育管理模式，进而实现了体育教育的整体性与连续性，充分展示出先进的教育理论及高校体育改革的成果；第二，实现了体育教学课堂和课外体育的联系与结合，使得高校隐形课程教育作用得到充分发挥，并且展现了体育文化的重要教育作用。与此同时，课内外与社会这3种形式的课堂也得以联系起来，使得高校的教育功能得到充分发挥。

现阶段，吉林省高校体育俱乐部教学模式的发展趋势会在长期内展现自身的价值，并且重视人的需求，以社会发展发挥辅助性作用，对教育性予以淡化，进而向着生活化与生存化的方向发展。另外，自主参与性特点十分突出，并且营造出放松的学习环境。在此基础上，管理更加开放，形成了个性化、社会化与娱乐化为一体的局面。同时，教学方法十分灵活，评价激励机制将学生作为主体，且师资具有一定的竞争性，站在全新角度构建高校体育师资队伍。最后，运作经营性也十分明显，能够有效地激活体育教学的全新增长点。