让礼仪之花在体育课堂尽情绽放

陆 剑

（江苏省海门市三厂中学，江苏 海门 226100）



让礼仪之花在体育课堂尽情绽放

陆 剑

（江苏省海门市三厂中学，江苏 海门 226100）

“同学们好！”“老师好！”这两句看似简单的问候语，却蕴涵了学生对教师的尊重和教师对学生的关爱之情。众所周知，中国是礼仪之邦，历来崇尚文明，重视礼仪教育。如江苏从2014年春季学期开始，在全省开展了以“八礼四仪”为核心的文明礼仪养成教育。礼仪教育的内容丰富多彩，如言谈之礼、待人之礼等。体育课堂礼仪是我们体育教学进行礼仪教育的主要载体，但笔者在教学实践中发现我们有些体育课将课堂礼仪当作一种形式，对学生出现的问题不指出、不纠正，值得我们反思。

1　体育课堂礼仪的内容及价值

体育课堂礼仪的内容非常丰富，笔者认为体育课堂礼仪由于体育课的诸多特点可以分为很多类，如根据时间来划分可分为课前礼仪、课中礼仪和课后礼仪。课前礼仪包括整队、报数、问好、病事假及迟到学生的处理等；课中礼仪包括借还器材的要求、小组练习的相互合作、教学比赛的公平竞争等；课后礼仪则主要是教师的小结、师生再见等。当然也可以根据交流的渠道分为言语类礼仪，如师生相互的问好，同学间的彼此的鼓励、祝福和非言语类礼仪，如一个友好的手势、一个祝贺的掌声等。

我们将礼仪教育渗透到体育教学的各个环节，可以使学生在知、情、行等3方面得到发展：（1）以礼促知。课堂礼仪既能让学生掌握礼仪知识，为以后的课堂礼仪训练奠定基础，同时我们通过课堂礼仪可以引导和规范学生的行为举止，加强课堂的组织纪律性，学生在这样安全高效的环境中进行学练活动，有利于掌握体育基本知识和基本技能。（2）以礼动情。体育课堂通过礼仪的渗透，师生间是文明平等的关系，同学间是相互协作的关系，营造出活泼、自由和民主的学习环境，有利于学生建立和谐的人际关系。（3）以礼导行。我们在体育教学的每个环节、每个内容中渗透礼仪教育，其最终目的是为了内化为自己的道德需要，进而外化为自己的行为准则。

2　体育课堂礼仪的缺失及危害

在教学中，我们发现在做这些课堂礼仪时，有的教师缺乏严肃性，如在进行师生问好或宣布教学内容时，有的后排学生还在嬉戏打闹，有的学生在师生问好时故意提高嗓门或改变音调，或者在练习过程中不遵守规则，教师却视而不见，不及时指正；有的教师缺乏创新性，从小学到初中直至高中、甚至一直到大学，课堂礼仪都是同样的内容、顺序；有的教师缺乏互动性，往往重视言传，而忽视身教，对学生提出的要求、规范，自己做不到，如在整队时，要求学生保持立正姿势，自己却两手背在身后。更有甚者，有的教师认为课堂礼仪可有可无，简化了程序直接进入课堂，或者授课结束不集合队伍直接解散。

这些体育课堂礼仪缺失现象的存在：（1）使学生会逐渐淡忘规范要求，轻者会打乱正常课堂教学秩序，严重的甚至会发生安全事故。我们在一些球类教学比赛中，经常看到一些同学在教学比赛中动作粗鲁，常常为一点小碰擦就大打出手。（2）随着教师对学生礼仪教育的淡化，使得教师在学生心目中的地位也会随之降低，教学权威也会逐渐丧失，影响到以后的教学互动、教学效果。（3）形式化的课堂礼仪不利于学生礼仪教育的渗透，不利于学生形成正确的社会观、价值观以及获得良好的社会适应能力。

3　体育课堂礼仪的回归及反思

3.1体育课堂礼仪内容须实质化

当下体育课中，体育老师一般会把体育礼仪贯穿其中，但是，有形式、无思想、无内涵的现象比比皆是：（1）教师自身的体育文化底蕴需要增强；（2）教师要懂得在体育教学活动中言传身教，不能背弃中国优秀的传统体育文化与体育精神，而去追随西方体育文化的个人英雄主义。有学者指出，我国现代体育的发展不过百余年，却缺失了体育文化的内涵，我国现代体育变成了无本之木，只是躯壳。

例如，在武术教学中，礼节和谦让应贯穿教学的始终，必须要从学“礼”开始，如武术中的“拳礼”“鞠躬”“抱拳礼”等。应严抓思想层面，注重学生思想的培养，更要注重学生社会人格的形成。

当然仅仅有内容、要求是远远不够的，教师还应在教学中加强督查，对教学过程中课堂礼仪出现的问题予以及时指正，进行阶段性总结、评比，并将其评比结果纳入到学生体育课成绩中。

3.2体育课堂礼仪形式宜多样化

随着我国体育事业的不断进步，体育教学的互动形式也在发生转变，这是大环境所趋。不少老师利用多媒体教学的便利，让学生通过互联网观看视频教学，使他们在课后自学，且不受地点和时间的限制。一方面，这种便利的学习模式，学生自己感兴趣；另一方面，不利于师生形成互动，不利于同学之间交流学习。体育教学应拓宽路径，除了必要的技术理念指导以外，更需要在教学互动中贯彻礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不挠等道德修行和礼节。

渗透体育礼仪文化的形式应该是多样化的。在教学之外，适当进行“失败只是暂时的”“虽未获胜，但在其他方面并不比别人差”“运动止于礼”等人生观的思想教育，可以辅助学生建立良好的心态。

3.3体育课堂礼仪应体系化

体育课堂礼仪应根据学生的年龄特点而有所侧重，高中阶段重点规范教育，让他们从小就能明辨是非，要求学生做到“五好”，即“站好队”“走好路”“跑好步”“呼好号”“行好礼”。初中阶段重点是养成教育，我们在对学生强调规范的同时，更重要的是对学生好习惯养成的训练，如在借还器材、练习中的相互配合、协作等。高中阶段则会进行自省教育，每次课结束前或者阶段总结时，请学生对课堂礼仪中存在的问题对照要求进行自我反省，并拓展到学校学习和社会交往中。我们学校在每学期和年度都会进行“体育之星”的评选，而体育课堂礼仪是其中一项重要指标。活动的开展使学生们在体育学习中养成了良好的文明竞争风气，增强了学生在竞争中协作的意识。同时，我们也要协调统筹学校各部门、各方面的力量，加强学校、家庭和社会的沟通和联系，争取他们的配合和支持，形成合力，共同把文明礼仪活动推向深入。

另外，在当前倡导开放的体育教育环境下，教师带领学生完成动作训练是远远不够的，还需要加强学生的体育文化素养和道德。教师在教学活动中应构建“软气氛”，充分发挥儒家思想对体育礼仪的渗透作用，营造健康向上、愉悦的教学气氛，使学生的身心获得良好的发展。构建体育教学的“软气氛”，是校园文化建设的重要指标之一。

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）07-104-02

收稿日期：2016-05-22

作者简介：陆剑（1979～），中教一级，本科。研究方向：体育教学。