解决高中记叙文写作“老大难”问题

○张 涛

解决高中记叙文写作“老大难”问题

○张 涛

在教学中发现，高中学生在记叙文的写作中出现不少问题，学生不爱写、不会写、写不好等现象一直困扰着我们，看似简单的记叙文变成了味同嚼蜡的流水账，变成了毫无生机的语言堆砌。学生记叙文写作的现状严重影响了写作课的进行，影响了学生写作素养的提升。

为解决问题，更好地完成高中写作教学工作，我们对高中学生的记叙文写作进行了跟踪调研，并对学生写作中出现的问题进行了相对集中的归类，通过分析研究提出了一些可行性的做法与大家探讨、交流：

一、高中记叙文写作中普遍存在的问题

（一）表达方式单一

我们发现学生在日常习作中，在表达方式上会出现诸如只会正叙、永远第一人称、缺乏细节描写、没有详略意识等明显问题，表达方式的单一会让我们感觉文章千篇一律，毫无新意。大部分学生习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡；有的学生为了凑数，进行一系列堆砌，以致文章内容枯燥、情感匮乏，毫无生气可言，更无情趣和思想。

针对此类问题，可以利用高考作文进行示范检验：

如2013年山东省高考优秀作文《错误，是包装过的礼物》作者匠心独运地选材构思，选取了那些最能拨动心弦的人和事，通过运用言行、心理等多种描写手法，细腻而传神地描绘了母亲对自己的严格要求。

让学生通过范文查找自身不足，明确自己文章的问题所在。

（二）语言不够生动形象

学生语言叙述枯燥生涩，缺少必要的修辞，缺乏对文字的锤炼，造成表达生涩，内容空洞，情感匮乏的现象。

再以高考作文为例，如2010年山东省高考优秀作文《背负青天》一文，语言凝练生动，意蕴丰富。文章叙述精彩，如“当年求学之路的选择是你日夜掺白发，旱烟凝皱纹替我争取的”，有些地方颇有韵味，朗朗上口，如“贫困没有错，幸福却有家。苦咽下，芬芳的是你给我的天下”。在叙写考试一节时，着墨不多，但父女之间的心有灵犀却展现出来。本文语言富有意蕴还得益于修辞手法的运用和语言的锤炼，如“记忆的竹筏”之类比喻的新奇，文中“苦”与“甜”亦对比鲜明。

（三）不能灵活使用表现手法

在写作中常见如下一些表现方法，运用得当会大大提升作文的表现力，如想象、联想、渲染、托物言志、以小见大、以点带面、虚实结合等。

2012年山东省高考优秀作文《黎明是黑暗铸就的辉煌》此文作者托物言志，堪称佳作。文章构思新巧，视角独特，作者写了一颗松子的成长过程，通过一颗松子成长为一棵劲松阐释主题，采用了童话故事的形式，以“一颗松子”的口吻，写秋天松子的飘落、被埋，写冬季的孕育、发芽到破土而出长成劲松，最后画龙点睛写出自己的感悟，形象地阐明了“古之成大事者，不惟有超世之才亦必有坚韧不拔之志”的道理。

（四）不注重谋篇布局

开头太直白，或者太罗嗦；结尾有的太平淡；文章缺乏层次感或者逻辑顺序不合理；不会使用伏笔、铺垫等手法，造成文章单薄而紊乱。

依然以高考优秀作文为例，2011年山东省高考优秀作文《这世界需要你》，文章开篇用一句精彩至极的话语作为题记，展现父亲的宽大胸怀；结尾用我的长大、柳树的成才，水到渠成地揭示了“这世界需要父亲”的主题，在结构布局上独具匠心；再如2012年山东省高考优秀作文《钢的琴》，文章采用了倒叙的方式，设置悬念，引人入胜，起到很好的效果。

（五）缺乏真情实感

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，好的记叙文往往能够做到情感真挚，以情动人。“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。

从语言上讲，质朴的语言往往更能打动人。2013年山东省高考优秀作文《错误，是包装过的礼物》文章质朴而意蕴丰厚的语言表述给人以深刻的印象，题目“错误，是包装过的礼物”是亮点，形象、新颖、有内涵。结尾句“这是错，是不能再走第二遍的路……，这是母亲教给我的”，作者真切感受，酣畅地表达了感情，形象地展示了文章的主旨。

二、高中记叙文写作指导的建议

（一）加强记叙文教学的计划性、系统性

当前的记叙文教学，从教师的角度看也有改进和提升的必要。教学随意性大，缺乏整体的规划，时间上不连贯，内容上无关联，缺少应有的层次性和梯度性，比如教材中有“写作”模块，但这部分内容基本被忽略，不少教师只教“课文”，不管“写作”。

教学中要强化记叙文的文体意识，要学会抓时间、地点、人物等记叙的六要素；贯穿一两条线索，如某种思想感情、某个事物人物、某种行动，使文章结构完整；选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式，使故事更加精彩；运用肖像、语言、行动、环境和心理等描写方法，使人物栩栩如生；运用特殊的表现手法，如设置悬念、欲擒故纵、点面结合，使文章波澜起伏。

加强学生习作评改的针对性，一是要利用评价量表引导学生学会分析评改作文，在评改中回顾反思，学习借鉴，进而提升写作水平。如我们在教学中使用的如下量表：

表1：自评、互评参考对照表

表2：作文评价量规（部分呈现）

二是加强作文升格训练。我们选择学生习作，然后统一印发进行升格修改训练，内容越具体越好。在教学实践中，这种做法的成效很好。如高三十七班的李靖宇同学的《山林》

当那片山林被留下来，他也算是尽了责如了愿……

63年前，他出生在山林下一个穷乡僻壤的地方——三十几户人家组成的一个小村庄。村里通向外面的道路仅有一条曲折蜿蜒的小路，来供村民们谋生。在这里，最珍贵的东西山上那片林地，村里的人会到山林里寻找一些草药，打几只野兔或山鸡，运送到外面换些生活的必需品，就依靠这样的方式，村里的人一代又一代的生活下去……

三个月后，从村外又来了一拨人，拿着一本证书交到了他的手中，他捧着那本证书，泪水缓缓流下……

我们就要求学生从立意、表达、结构、细节描写等几个角度进行升格修改练习，然后集体讲评，取得了非常好的教学效果。

（二）加强作文教学的集体备课与写法指导

高中语文教师必须认真研读必修教材“表达与交流”环节对记叙文的写作要求。在集体备课时，教师之间加强沟通和交流，从宏观上把握教学方向，指导好学生的写作。

我们以记叙文的情感、情节、细节运用、环境描写四个角度作为重点，展开写作训练。

比如，训练学生重视环境描写，让学生认识到穿插在记叙文中的景物描写往往能妙笔生辉，增加文章的亮点；合理的景物描写在渲染气氛、烘托人物、推动故事情节发展等方面都有发挥着重要的作用，所以在记叙文的写作中我们要形成“重视环境描写”的自觉意识，“任何一个故事都可以发生在有月亮的夜晚”。久之，学生环境描写的意识就会在记叙文的写作过程中逐渐形成。

3.借鉴优秀文学作品引导学生写作

语文的外延与生活等同，引导学生做个有心人，多从身边的文学作品入手，认真品读与借鉴，学他人之所长，补己之所短。同时也要鼓励学生勤于动笔，“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，只想不练永远不会提高，哪怕开始写得拿不出门去也无妨，注重提高和进步，坚持下去自会水到渠成，下笔如有神。

记叙文写作是一个老生常谈的话题，我们在教学实践中不断发现问题，不断总结反思，坚持从学生的实际出发，不断加强日常训练的计划性、系统性和科学性，从每一个细节做起，坚持不懈，稳扎稳打，相信一定会不断提升学生的习作水平！

[1]现代教育[J].济南：山东省考试院，2010年，2011年，2012年，2013年9月刊.

[2]张西久.高中序列化写作教程[M].青岛：青岛出版社，2010.

[3]刘晓婷.我手写我心[M].北京：中国教育出版社，2009.

[4]于雷.高中生书写指导的探索与实践[J].曲阜：现代语文，2012，（12）.

（张涛 山东省济宁市金乡县第一中学 272200）