终身体育教育理念下高校体育教学的审视与反思

杜艳美

(无锡工艺职业技术学院 江苏宜兴 214206)

终身体育教育理念下高校体育教学的审视与反思

杜艳美

(无锡工艺职业技术学院 江苏宜兴 214206)

随着高校体育教学理论的开展和变革的实施,从终身体育教育的角度来深思高校体育教学已成为高校体育教学的研究领域之一。以终身体育教学的理念为出发点,对高校体育教学进行分析和思考,进一步推进高校体育教学终身体育教育理念功能的发挥。该文以终身体育教育的理念环节为出发点,针对目前高校体育教学工作进行审视与反思,从教学目标、教学内容、教学评价等环节入手,分析了高校体育教学目前存在的问题。在此基础上分别针对高校体育教学的以上3个环节现存的问题提出针对性的对策和建议,希望对终身体育教育理念在高校体育教学中的贯彻落实能有所裨益。

终身体育教育 体育教学 高校

近年来，随着高校体育教学理论的开展和变革的实施，从终身体育教育的角度来深思高校体育教学已成为高校体育教学的研究领域之一。虽然高校体育教学在终身体育教育理念方面已获得了长足进步，但现阶段诸多问题依然存在高校体育教学中。以终身体育教学的理念为出发点，对高校体育教学进行分析和思考，进一步推进高校体育教学终身体育教育理念功能的发挥。该文以终身体育教育的理念为出发点，针对目前高校体育教学工作进行审视与反思。

1 终身体育理念的内涵

在体育范畴中，终身体育的含义是人一生进行的体育锻炼及所受各种体育教育和培育的总和。随同终身教育思想的提出，高校教育必将成为终身教育的一方面，并为其奠定良好的根底。而作为高校教育组成之一的高校体育同样也为终身体育奠定根底，并向终身化方向发展。

终身体育的内容有两个方面：一是人终身都要不时学习和参加体育锻炼与健身活动，增强体质，提高健康水平，使终身体育锻炼有清晰的目的性，并真正使体育成为人生中不可或缺的重要内容；二是在终身体育健身强体思想的指导下，以体育的系统化、整体化、科学化为手段，为人生的不同时期、不同生活范畴提供参与体育锻炼机会的实践过程。

2 终身体育理念高校体育教学现存的问题

以终身体育教育理念为出发点，审视高校体育教学的现状发现：现阶段，教学目标的设定、教学内容的组织安排、教学过程的实施、教学评价的开展等环节在高校体育教学中存在疑问。以下就从终身教育的视点出发，分别针对高校体育教育教学以上几个环节现存的问题进行剖析。

2.1 对终身体育理念认识的薄弱

经调查，球类项目和竞技类项目是高校体育教学的主要内容，学期结束前学生为了在考核中达标会进行突击练习，有些考核的内容不合时宜、掌握难度大且对质量有相应的要求。而高校学生大多来自不同地区，身体素质也各有差异，想要通过教学方式来提高学生的身体素质、运动热情仍然存在较多问题，另外由于体育教学内容的单一以及评价不合理、不科学，身体素质薄弱的学生对于体育课、体育考核产生畏惧感及厌烦感。体育课对于他们而言成了一种心理负担。在这种状态下，自然难以培养学生的锻炼兴趣，培养终身体育的意识更是无从谈起。

2.2 教学内容安排层面的问题

高校在安排体育教学内容时应展开充分的调研工作，通过调研的现状来制定适宜的教学内容，这对于内容的教学、学生的掌握与运用起到了不容忽视的作用。问题包括但不限于：（1）过于追求成绩、急于求成，强调运动项目的理论和技术的传授。（2）教学内容单一、教学类别较少，有些高校体育教学仅以球类为主，田径、武术、游泳、舞蹈、健美操等教学课程设置有限。（3）教师对于终身体育教育理念的宣传不够，导致学生认为体育课的目的就是应付考试，对体育锻炼的兴趣不大，很难培养体育锻炼的良好习惯，终身体育的意识培养更是存在较大难度。

2.3 课外体育活动方面的问题

高校课外体育活动是高校体育工作的重要组成部分，是体育课教学的延续和补充，对于丰富大学生的业余生活，培养良好的锻炼习惯，发展学生的个性特征以及满足学生对体育活动的需求有重要意义。然而，经调查发现，高校在体育教学课时的安排上，一般一周有一次或两次体育课，而在这有限的时间里掌握规定的教学内容，最终要通过考核达标，无形中给学生带来了较大压力，容易让学生产生消极的情绪。把课外活动与体育课有效地结合起来，两者相辅相成，必将对终身体育习惯的养成有巨大帮助。

3 终身体育理念下高校体育教学实践的策略

高校体育教学是学校体育与社会体育之间的重要桥梁，因此对于培养学生终身体育的理念而言高校体育教学显得至关重要。作为体育教师更应该清楚其职责，在新时代高校体育教学不断改革的路途中，拓宽思路，把握当前社会体育的发展方向，引导学生形成良好的锻炼习惯，培养其终身体育理念，使其终身受益。

3.1 转变体育教育观念,加强终身体育教育理念

高校体育教学中应遵循“健康至上”的理念，提高学生的体质，强健其体魄，以适应社会的需求。因此教师要转变观念，从不同的角度分别解释终身体育的内涵，引导学生树立相应的意识，从而为养成良好的体育锻炼习惯做好铺垫。高校体育教学改变重视考核测试、忽视长远体育锻炼的教学模式，重点培养学生的能力，时刻关注学生生理和心理问题。立足学生的长远发展，不断挖掘学生的潜能，激发其主动性，将对学生体育锻炼兴趣的培养放在首位，从而为学生实现终身体育打下坚实的基础。

3.2 对体育教学内容进行改革,实现学生自主选课

球类和竞技类项目的教学是传统体育的主要教学内容，对于调动学生参与体育锻炼的积极性而言这些内容存在较大问题，比如内容、形式毫无新鲜感等。基于终身体育教育理念，教学内容的改革应为高校体育教学的首选，开设一些对于学生而言较容易掌握的、对于技术水平要求不高、娱乐性强的课程，改变传统的主要以球类和竞技类为主的教学模式，并且能从中感受乐趣，从而提高学生的积极性与参与意识。随着信息的发展，学生能通过各种渠道自主选课，这样教师便可依据学生的身体素质、性别和爱好等不同来引导学生合理选课，这种选课机制不仅能增强学生体育锻炼的积极性，对终身体育理念的形成也有重大意义。

3.3 重视课余体育锻炼的开展

高校体育教育的过程可以说是使学生养成习惯并使其终身受益的过程。这一习惯的养成仅仅依赖每周固定的两节“强制性”的体育课难以实现。如果说高校体育课带有“强制性”的特性，那么课外体育则是学生个性特性发挥的通道。

课时的控制是高校体育课的特点，学生锻炼习惯的培养仅仅在体育课上是远远达不到的。因此，课余体育的开展需加以重视，争取做到课内课外相结合。与此同时，转变体育教学的观念也是高校教师的一项重要任务，把课堂教学延伸到课外，使学生课外体育生活丰富多彩。另外，对于高校体育社团和体育俱乐部的建立、展开要给予充分的重视以及鼓励，使学生主动积极地参加课余体育生活。在参加课余体育锻炼的同时学生之间也能认识较多的朋友，这对于提高其参与体育运动的积极性，养成较好的运动习惯具有较大意义。

4 结语

现阶段，高校体育教学通对终身体育教学理念的重视，实现了对高校体育教学长期来的教学功能和价值异化问题的纠正。高校体育教学作为高校体育教育的主要组成部分，作为多数高校大学生接受学校体育教育的最终阶段，能否贯彻落实终身体育教学的理念，对学生的全面发展起着不可忽视的影响。因此，高校体育教育工作者在开展教育教学活动时，须从终身教育的理念着手客观地审视教育教学活动的开展，注意遵从终身体育教育的理念来重构高校的体育教育教学。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.004