小学美术课堂教学中有效示范的探析

李华

摘 要：美术课上教师的有效示范是让学生最直观、最深刻地学习美术技艺的手段，能快速增强教学实效性。如何给有效示范一个合理的定位，体现示范教学的有效性？笔者从教学实践出发，就美术教学“有效示范”的意义、重要性及方法进行了探析。

关键词：小学美术；课堂教学；有效示范

美术课在小学素质教育中具有非常重要的作用，不同于数学、语文等课程，它是一种动手课程，更准确地说是一门技能学科。所以在课堂上，除了教师的授课讲解外，更多地需要学生的领悟。要做到这一点，教师的课堂示范非常重要，尤其是在低年级美术教学中，要把握住示范教学的有效性。

一、美术教学“有效示范”的意义

有效示范的含义是指教师从学生的发展和学习需要角度出发，在课堂教学中更多关注示范的实际效果。有效示范是凸显美术学科教学特征的重要环节，通过教师的有效示范，可以将教学的重点、难点直观地表现出来，从而有助于学生的理解，启发引导学生对视觉形象的感知和理解，最后将美术课堂教学的实践性、人文性和愉悦性融于一体。

二、美术教学“有效示范”的重要性

美术是一门实践性非常强的人文课程，在传统的教学中如果恰当地运用一些教具、模具或者实物等具体的、直观的手段，通过教师的有效示范可以将学生的积极性、创造性挖掘出来。也许有人说，美术课堂教学动手性很强，教师只对要点进行讲解和引导，然后让学生去大胆想象。但是，作为多年来从事小学美术教学的一名教师，笔者认为，美术教学课堂上的游戏、讨论等多种教学手段，不能代替教师示范具体的形象和构图方式。所以说，示范教学在美术课堂上是一个非常重要的环节。因为，最直观的东西往往能够留下更深刻的印象。

首先，示范可以让学生知道自己怎么去做，而不是对教师的一种单纯模仿。其次，学生在欣赏、观察、思考中通过模仿，很容易掌握基本绘画方法，从而达到一定的绘画水平。第三，教师在课堂上通过有效地给学生进行示范，可以使自己在教学中和学生同步提高，也可以更多地积累一些扎实的教学经验和方法。

三、美术教育“有效示范”方法探析

1.黑板直观技能示范

在美术课堂教学中，教师的课堂示范是集中学生注意力的有力手段。教师可以通过直观技能示范，突出教学重点、难点，把思维方法通过演示传授给学生，引发学生模仿、产生立即动手投入练习的欲望。例如，在学画中国画的教学中，笔者从执笔方法、坐姿、站姿、笔墨技法等方面给学生进行直观示范，发现学生的积极性和学习热情非常高，课堂教学氛围也很活跃。教师的示范越清晰、越准确，学生越容易掌握。也可以边示范边提出问题边让学生讨论，在讨论得出初步结论时，教师再示范。例如，在写生教学中，教师运用熟练的线条和笔法的变化，很快地在纸上表现出立体物象的形象，教师以正确的用笔姿势，准确地描绘物体的结构，认真地观察物象在光线照射下产生的明暗色调变化等，都可引起学生学习写生知识和技能的兴趣。教师从学生完成作业的过程中可以看到，学生的作画姿势、用笔方法、观察方法、思维方法都体现出教师示范的影响作用。

2.分步讲解示范

对于中低年级的学生，教师在课堂上就很有必要示范每一个步骤。例如，低年级教学中要示范如何画线，如何涂色，如何正确使用剪刀、美术工具等等；在中年级讲到色彩知识时，学生好奇心重，急于涂色，但不会使用画笔上色、调色，教师就有必要分步示范讲授；讲授色彩知识，演示调色技巧。还有剪纸、手工等这样的造型表现、设计应用课程内容，都离不开教师的分步示范讲解。教师要把握好示范的“度”，如果示范过度，学生受到过度的暗示，就会照教师的范画临摹，缺少创新；如果示范不够，学生没掌握知识技巧就画不出来。

3.实物教具直观示范

美术教育是视觉艺术的教育，而恰当地使用实物教具，可以把抽象的知识具体化、形象化，进一步培养学生的观察能力、理解能力和抽象思维能力。美术教师如能在教学实践中，巧妙演示教具就会使课堂教学充满活力。例如，欣赏不同类型的绘画作品，只是通过观看PPT是无法感知作品的特色的，我们可以找到不同绘画类型的美术作品让学生亲历触摸来感知区别，特别是在讲述陶艺时，让学生触摸更能直观地感受作品的质感等。

4.教师范作进行示范

学高为师，身正为范。大多数教师可能会选用一些教材中精选的美术作品，去给学生进行示范讲解，但是教材中提供的名家经典毕竟量少，不能完全满足学生的需求。所以，一名好的美术教师可以将自己的范画或者将学生中的优秀绘画作品在课堂上进行示范，这样更接近学生真实的生活，也比较接地气，学生更容易接受。也可以带学生去参观一些画展，让学生欣赏艺术大师的作品，让学生全身心地真实地体验美术的魅力。

5.实物投影多媒体示范

随着多媒体的出现，一线美术教师可以在课堂上采用现代的教学手段，如在绘画、彩泥、剪纸的教学中，可以采用实物投影这种新型教学手段，把步骤、过程及最终的效果都很清晰地给学生展现出来。这种方式可以有效弥补黑板直板教学的不足，比如色彩演示、手指间操作、作品对比等可以通过实物投影很直观地给学生进行回放演示。例如，“手形的联想”的课堂教学中，美术教师可以通过手影、人物剪影等方式给学生示范。又如，在“影子游戏”的课堂教学中，教师可以利用投影仪、幕布让学生参与进来，亲自根据自己的影子进行绘画。在具体的教学中，教师可以利用多媒体课件将示范的过程步骤拍成过程图，做成直观的课件或视频给学生进行播放。

6.激励学生参与示范

为了提高学生的兴趣，可以在恰当的时间让学生参与示范。具体做法是：让绘画或制作能力较强的学生给其他学生进行示范，有的时候还可以师生同时做示范。比如，在“中华龙”一课的教学中，先给学生示范一种最基本的制作方法，然后让表现欲望强的学生到前台示范，启发学生改变方法进行制作。最后，笔者惊喜地发现不同的学生有不同的方法，从某种角度上反而能激发他们的竞争意识，画出更具个性的形象。

7.针对个体进行示范

学生在创作时，难免会遇到各种困难，因此对学生进行有针对性的示范也是不可缺少的。例如，在教授“快乐的节日”一课时，学生问道：“老师，怎么画一个人吹蜡烛啊？嘴怎么画呢？”笔者首先请同桌学生做了一个吹蜡烛的表情，摆了一个这样的动态，给这个学生观察，然后边讲解边给学生示范吹蜡烛的表情动态画法。这种事半功倍的方法，让学生以饱满的热情完成这幅作品。因此学生练习时应该仔细观察他们，发现问题应该及时给予他们帮助，可以有效促进学生掌握美术技能。

总之，有效示范教学作为美术教学中的一个重要环节，一方面，能使教师的作用得到充分发挥，另一方面，能使学生的主观能动性和创造性得到进一步体现。所以，一线美术教育工作者在日常的教学中，要根据教学目标，大胆地进行新教学方法的探索。要有效地引导学生进行探索性的学习，要通过有效示范这种新型教育方法使学生在美的享受中掌握美术基础知识和基本技能，最终达到“不示范”的目的。

参考文献：

[1]蔡薇娜.基于小学美术课堂教学中有效示范的探究[J].教育研究，2013（2）.

[2]郝莉霞.如何实现小学美术课堂上的有效示范[J].内蒙古教育，2015（4）.

[3]叶红娜.适性 适时 适量——小学美术课堂教学的有效示范方法设计[J].浙江教学研究，2012（2）.

[4]王昌标.小学美术教学中教师有效示范的研究[J].小学时代·教师，2009（9）.

[5]劳亚炯.重燃课堂示范的生机——谈小学美术教学中有效示范的方法[J].江苏教育，2014（6）.