生活化教学在小学数学教学中的应用

李秀莲

摘 要：新课程改革要求数学教学生活化，对其提出明确目标和具体要求。新课程标准对数学教学提出的要求是“教材提供的素材要密切联系生活实际”。教学生活化的手段要求是“数学教学，要紧密联系学生的生活环境”。基于各方面要求，在小学数学教学中需要应用生活化教学，以提高学生的数学知识应用能力，促进学生对数学知识的深入理解。

关键词：生活化教学；小学数学；设计；数学学习

一、生活化教学应用必要性

1.小学数学教学生活化是数学发展的要求

数学学习的目的是为生活服务，数学来源于生活，又服务于生活。数学中的很多知识都产生于古代人们的衣食住行，是为了能够生活而产生的。例如，在古代为了能够计算时间，采用结绳计数的方法，满足人们的生活需求。随着人们生活的发展，数学元素的不断积累，此类数学知识成为现代数学。现代数学的发展为人们的生活提供便利，如计算金钱、数量等都应用数学。在进行数学教学时，教师应将数学与生活联系起来，注意培养学生的数学实践能力，使学生具有良好的数学学习品质。

2.小学数学教学生活化是促进学生发展的要求

学生学习具有很强的主观能动性，在学习时，教师要尊重自身的意见，在教学上要关注学生的学习需求。数学的生活化，实际上是使教育回归生活，能够开发优质课程，促进学生的发展。

二、小学数学教学弊端

1.数学教学与生活脱离

现代的数学教学模式，虽然在新课改的要求下发生变化，但在实际的教学过程中，有时会出现脱离现实生活的状况。在教学时，有很多做法不符合新课改的要求，只是简单地传授数学知识，忽视学生数学应用能力。部分教师虽然意识到数学生活化的重要性，但认识不深刻，在具体的数学教学过程中，没有使用有效的教学方法，对于新版教材中的生活化的知识，没有引导学生发现，忽视学生的主观能动性。

2.数学教学的手段单一

数学教学一般通过板书或多媒体进行教授，课堂上很少出现数学游戏、活动等，学生实际参加知识启发的机会较少。在实际教学的过程中，静态教学、口头教学多，动态教学、实践教学少，学生不能积极参与，学习兴趣低落，难以在数学教学的过程中培养学生的数学思维。

三、小学数学教学生活化教学模式设计

1.教师要转变小学数学教学的观念

要想落实数学生活化，教师就要转变观念，具有生活化的教学意识，并能够主动地将生活化的教学意识应用在数学教学过程中。例如，在进行数学知识的讲解时，可以掺杂生活实例来讲解，这不仅能够提高学生的兴趣，还能获得良好的效果。教师应该主动、合理地将生活中的事情转化为教学内容、素材，主动在教学中进行数学生活化教学。

2.创设数学教学生活化的情境

在进行数学教学时，教师应该设置相关的生活环境，让学生能够自由地进行讨论，主动探究数学知识，并且在实际生活中应用这些知识。

3.探究数学教学生活化的方法

教师不仅要具备数学教学生活化的意识，还要具备教学能力。教师要主动探求数学教学生活化的方法。首先要培养学生的学习兴趣，接下来带领学生应用、实践学过的教学知识，培养学生数学信心，最后发展学生的创新精神，让学生主动通过生活实例进行“举一反三”的数学学习活动。例如，各种报刊、电视、广告上的数据可以使人们引发一系列的联想，可以帮助人们果断决策，使人们的生活达到最优化。数学是人们生活中必不可少的交流媒体，可以用数学语言传达和交流信息。例如，生活中的“+”与“-”，商品中的说明书，还有各种数和各种各样的统计图表等，这些是生活化的数学语言。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

小学数学是为学生的数学学习奠定基础，所以教师要关注小学数学教学的现状，新课程改革的标准推进小学数学教学的生活化，使教师主动转变教学观念，转变教学方法。教师在推进小学数学教学的生活化进程时，要对小学数学生活化的现状有所了解，针对具体的问题，找出实际教学中的不足，不断进行改进，主动将“教学生活化”的理念应用在小学数学教学的过程中，实现课程改革，提高教学效果，促进小学数学教学的发展。

我们应立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学贴近学生的生活实际，生活问题数学化，数学问题生活化，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。教学只有贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活才能得以发展。

参考文献：

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）.

[3]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012（8）.