小学英语教学对学生口语能力的培养探讨

刘小娇

摘 要：英语已经成为普及最广、最重要的一门外语，而外语教学的最终目的就是使学生可以用英语对话。然而，英语教学受到多方面因素的影响，教师对口语教学并不注重，但是口语教学的重要性不可忽视。

关键词：小学英语；口语能力；教学方法

英语学习就是一种对语言的学习。语言，简单来说就是交流。在学校教育中，应该更加看重对学生英语口语能力的培养，小学的教育是“塑型”阶段，良好的英语基础对于日后英语方面的学习具有促进作用。口语能力已经成为衡量英语水平的标准之一。

一、转变传统的教学观念，培养学生的口语能力

英语已经成为小学教学中必不可少的一门学科，英语成为人才的必备技能之一，但是因为应试教育的原因，教学上往往更加注重对词汇的了解以及语法的掌握，并不注重口语的教学。英语口语能力是当今社会更加注重的能力，因此教师应改变传统的观念，将学生的口语训练作为教学重点。

二、培养英语口语能力的方式方法

1.调动课堂气氛，使学生热爱学习

小学生大多活泼好动，敢于尝试。针对小学生的特点，在教学过程中加入游戏的教学方式，调动学生在英语课堂上的积极性。研究表明，学生在玩耍中获得的知识往往记得更牢，英语学习包含大量的词汇，词汇学习是基础，在对基本知识进行讲授后，教师可以采用互相提问的方式来加深学生对英语知识的印象。如“What is your name？”这个句子是最基础的英语问句，教师可以先提问其中一个学生，当该学生回答完毕之后由他自己选择任意一个学生进行提问，依此类推，让每一个学生都成为参与者，让学生自由地说英语。

2.丰富口语训练方式

经过多年的教学实验，我发现课前演讲对学生口语能力的提升幅度较大。因此，课前五分钟让学生进行自我演讲很有必要，既训练了学生的口语能力，又让学生有了自我展示的机会。制订合理的计划，保证每个学生都有机会上台演讲，设立严格的制度，让学生尽情展示自己，更重要的是，让因为害羞或者是其他原因不愿意主动讲英语学生迫于规则练习口语。在课堂上，要留给学生更多说英语的时间，让学生多听、多说，从而加强学生的口语交流能力。

3.增加情境教学模式

设置一个良好的情境，让学生产生练习口语的欲望，并为学生提供合适的练习材料，提高学生的口语能力。在小学英语教学中，让学生在玩中学习，在教师设置的“故事”中学习英语，更容易让学生感受到浓厚的学习兴趣。比如，课堂的教学内容是厨房词汇，就可以给学生设定一个在家中厨房做饭的场景，让学生自由选择角色进行扮演，展开自由对话，有了一个特定情境后，学生可以自然地练习口语，不用担心自己说得不好。还可以给学生播放短且有趣的小视频，让学生用英语将自己的看法表达出来。教师要找到一些学生感兴趣的内容，设置成练习口语的场景，让学生尽情发挥，这种教学方法能够达到让学生主动讲英语的目的。

4.加强对学生的朗诵能力以及看图说话能力的培养

学生渴望被其他人认可，一旦他们的口语发音标准，受到他人的赞扬了，他们就会更加主动地讲英语。学生可以先听文章，然后尝试自己朗读，朗读过程中由教师进行指导，教师及时纠正学生发音不标准的地方。教育方法越自然，教学效果越完美。让学生的口语说得更加自然是教学的目标，小学生对文字的敏感度不高，他们更喜欢图像，教师应该利用小学生的这一特性，多让小学生进行“看图说话”的练习，让学生根据图片用英语编出一个小故事，这种方式不仅可以展示学生的语言表达能力，还能加强学生的问题意识。

学生的口语能力逐渐受到重视，如何更加高效地训练学生的英语口语成为目前需要探讨的内容。小学教学是为学生打下基础的重要环节，也是学生语言学习能力最强的阶段，所以在小学对学生的语言学习能力进行培养至关重要，提高学生对语言学习的能力，使学生往后的学习更加容易。

参考文献：

[1]张华.论小学生英语口语能力的培养[J].学周刊，2014（35）：172.

[2]吴小兰.创设“值日”活动，提升小学生英语学习自信[J].课程教学研究，2015（2）：35-37.

[3]叶丽艳.提高小学生英语朗读水平之策[J].科技创新导报，2015（7）：155.