内地西藏班校高中音乐鉴赏课中音乐基础知识的渗透分析

邹凯

摘 要：高中音乐鉴赏课程目标指出，高中音乐鉴赏课应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

关键词：内地西藏班校；高中音乐鉴赏课；音乐基础知识

一、内地西藏班校高中音乐教学现状

俗话说“知己知彼百战百胜”，我通过大量的分析和多年的教学观察发现，内地汉族学生经过小学、初中音乐知识的积累，在高中的音乐鉴赏课中大多能较好地完成课程学习目标。内地西藏班校学生来自雪域高原——西藏，几乎不具备音乐基础知识，对音阶、音符、调式、音程、和声、曲式、织体、节奏、节拍、速度、力度、旋律、音色、音区的概念不了解、不清楚，读谱能力极差，对音乐课的了解基于唱歌课的层面，对音乐的认知趋于感性，歌唱课因对气息、歌唱状态、情感处理了解不够，在合唱教学中困难重重。

然而，要完成高中音乐鉴赏课的教学目标，没有基本的音乐知识基础和基本的音乐语言的掌握是不行的。人教版高中音乐鉴赏教材第一单元对音乐的基本要素有概述，但对于几乎没有音乐基础常识的内地西藏学生来说，一个单元的集中阐述远远不够，要完成高中音乐鉴赏课标中“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”的课程要求肯定是不行的，对建设西藏所需的高素质人才培养也不利。

二、音乐基础知识在音乐鉴赏中的必要性

音乐鉴赏的过程就是认知音乐、感受音乐、理性分析音乐的过程，具备基本的音乐理论知识十分必要。音符是音乐最基本的表达方式，就好比文字是文化的载体一样。音乐通过各种表现要素呈现给欣赏者，使欣赏者感受、体验到音乐的美，从而达到音乐的审美目的。试想作为欣赏者的学生不了解基本的音乐常识，不清楚音乐的节奏、调性特点，不了解音乐旋律的基本走向，不明白音乐和声的色彩和音乐的曲式结构，要达到音乐鉴赏的课标要求肯定是不行的，如此肤浅地感受音乐，学生体会不到音乐艺术的无穷美感，久而久之，学生会厌烦音乐鉴赏课，不利于学生的长久学习和终身发展。

高中音乐新课程标准明确指出，“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中”。首都师范大学的教授曹理先生在《音乐学科教育学》中提到：缺乏音乐基础知识和识谱记谱技能的教育绝不能认为是良好的音乐教育。只让学生从小学到中学对音乐进行一般接触、了解式的学习，而忽略音乐学科本身的学科体系以及必要的音乐基础知识和识谱记谱技能，应当认为是对普通音乐教育的误解。内地西藏班的学生本身就缺乏音乐常识，可见内地西藏班校高中音乐鉴赏课中音乐基础知识及理论的渗透就显得非常必要了，在音乐鉴赏课中恰如其分地进行音乐常识渗透和基本技能训练迫在眉睫。

三、内地西藏班校高中音乐鉴赏课中音乐基础知识及理论的渗透方法

高中音乐鉴赏的课程是十分紧凑的，要完成教学任务，又要达到音乐基础知识及理论的渗透目的就需要科学筹划教学计划。我在教学中是这样安排的：把需要介绍给学生的音乐基础知识以小知识的情态呈现给学生，通过导学案的方式让学生在课前进行自主学习，弄清基本的概念性知识，每节课前五分钟结合课堂鉴赏音乐的主题进行视唱练习，既巩固了音乐基础知识，又使学生熟记了大量的音乐主题旋律。比如，第一单元第一节“音乐与人生”中我让学生视唱《草原放牧》的主题旋律，并植入音符、附点音符、节奏等概念；在柴可夫斯基《第六（悲惨）交响曲》和《草原放牧》的对比欣赏中植入速度、力度、旋律的音乐概念；在歌曲《长江之歌》的欣赏中我植入曲式结构的音乐概念；在第二单元第二节“高亢的西北腔”中我让学生视唱《上去高山望平川》的歌曲旋律，并嵌入旋律、节奏的音乐要素的学习；在第二单元第三节“独特的民族风”中同样让学生视唱蒙古族民歌《辽阔的草原》藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔族民歌《牡丹汗》的旋律，并把音乐的基本要素的概念引入其中，对民族地域文化和音乐风格进行渗透。此外，充分利用学校、省市中学生艺术节活动和学校社团活动强化学生音乐常识，使学生音乐素养得到提高。

我在每节音乐鉴赏课中都会这样做，长期坚持每节课五分钟的音乐基础知识的训练，一年下来学生积累的音乐知识量就比较大了。这样的音乐鉴赏课既有学生的主动参与，又掌握了音乐基础知识，学习的兴趣就会更高了，对于学生美育知识的构架大有益处。

由于掌握了基本的音乐语言，有了基本的音准、调式、曲式概念和基本的读谱能力，学生对音乐的感知能力和理解能力也大幅度提高了，学生在有方向性的探究音乐方面就有了坚实的理论基础和探究方法，也能尝试性地进行简单的音乐创作了。

四、内地西藏班校高中音乐鉴赏课中音乐基础知识及理论渗透需要注意的问题

首先，音乐鉴赏课不等同于音乐理论课，不能把大部分时间用来讲授音乐常识，避免本末倒置，让学生聆听、感受艺术美感才是教学的主要手段。

其次，在对音乐知识的点面上要有选择性地传授，不能眉毛胡子一把抓。树立学生音高、音准概念，提高学生读谱的能力，适当增加音程、和声的难度，不可以太深奥，对于曲式结构可以在每节欣赏课中强化，这点对于学生掌握音乐知识是重要且省时的。

最后，要对高中学生一年的鉴赏课进行系统规划，重点解决音准、音程、曲式、调性、和声的概念性问题，并紧扣音乐鉴赏内容进行强化，多让学生唱、听，适当加入练习就可以了。对于有音乐创作兴趣的学生要加以个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难，引领他们钻研的方向。

著名俄国作曲家林姆斯基·科萨柯夫曾说：“为了了解艺术作品，需要有崇高的爱并理解和声、旋律、节奏、声部进行、音色和细致色彩的作用。”音乐鉴赏课中教师要时刻不忘给学生传授音乐知识技能，丰富学生的音乐文化，内地西藏班校的学生一样能完成高中音乐鉴赏中关于“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”的教学大纲要求。

总之，内地西藏班校高中音乐鉴赏课中要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，使学生形成审美情操，从而完善学生的人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。

参考文献：

[1]曹理.音乐学科教育学[J].北京：首都师范大学，2000.

[2]邓笑言.分析音乐理论知识与技能学习的重要性[J].赤子（上中旬），2015（1）.