农村小学生英语词汇记忆能力的培养

孙凤国?王瑞芬

摘 要：单词记忆是学生学习英语的薄弱环节，尤其是农村小学生，教育设施缺陷，教育资源不足，记忆单词成为学校英语教学最主要的教学手段。改革英语教学方法要立足于农村小学英语教学的实际，探索多种记忆方法，提高农村小学英语单词记忆教学效率，帮助学生更好地学习英语和使用英语。

关键词：农村小学；英语单词；联想记忆；合作学习

一、农村小学英语教学的特点

单词记忆的能力决定了学生英语的词汇量，而学生的词汇量也将直接决定其听、说、读、写等综合能力的发展，可见单词记忆能力培养的重要性。目前，我国在教育资源上的发展极不平衡。在城市教学环境下，学生可以随时获取教学资源，登录各类电子教学系统，使用词汇检索软件等高效的学习工具和系统，学生在完善的教学设施和良好的英语环境下学习英语。这类学生升到初中后，英语学习对他们来说相对轻松，学习困难的学生还可以利用课余时间进行英语辅导练习。而农村的办学条件差，学校的师资力量薄弱，更是缺乏纯正的英语教学环境。对于部分学校而言，小学课程开设英语课程依然困难重重。英语教师严重匮乏，导致学生的成绩良莠不齐，即使是部分学生学习天赋较高，掌握大量的学习词汇，但是在口语和听力方面依然和城市学生学习水平有一段距离。

教育资源的分配不均在一定程度上影响了农村英语教学的环境，英语单词记忆作为英语教学中最重要的环节，需要教师积极探索高效方法，帮助学生攻克难关。

二、农村小学生英语单词记忆能力的培养方法

英语教育和英语培训机构发明了很多有利于学生记忆的方法，但是这些方法多数不能适用于小学生的记忆训练，小学生的身心发展阶段和心理特点决定了其单词记忆能力培养的特殊性，而对于农村小学生客观的教育资源、环境的限制，需要我们结合农村的英语教学实际设计适当的单词记忆课程和教学模式。

1.利用英语发音规则，延伸记忆

英语发音规则是英语单词记忆和学习最基本的要求，单词的发音与字母之间的组合方式有着密切的关系。例如，在单词how，cow，now三个单词中，ow的发音全部是[au]，在教学过程中，教师应该引导学生利用单词的发音规则去记忆单词，这样不仅节约记忆的时间，提高学习效率，同时对于培养学生学习英语单词的乐趣、增强记忆单词的自信心也有很大帮助，为学生下一步学习英语打下良好的基础。

2.通过进行词汇扩展，联想记忆

联想记忆法是对拼写相近的单词进行联想记忆。教师在教学的过程中，需要主动扩展单词的形近词汇，帮助学生形成发散性记忆单词的学习习惯。例如，在学习name这个单词时，将game，same等拼写和发音都很接近的单词进行区分，让学生在课堂上能够识一词而知一句。理解相近词语之间的区别，让学生在短时间内同时记住多个词语，提高英语学习效率。

3.通过单词分解，词根记忆

词根记忆的英语单词学习方式，在高年级和高等教育四六级以及考研词汇中经常用到，也是当前高年级英语词汇教育的主流记忆方式，这种学习和记忆的方式帮助学生形成分析单词、理解单词的逻辑能力。但是对于农村小学的英语单词教学，虽然不是特别适用，但可以作为一项延伸的学习方法教授学生学习。教会学生一些简单的英语词根，培养学生分析单词构成的习惯，为以后大量的单词记忆打下基础。

4.巧用合作教学，创设单词记忆情境

情境教学一直是小学生课程改革中广受推崇的一种教学模式，充分利用教学工具，通过图表和视听设备为学生创设英语单词记忆的环境，调动学生多种感官同时参与到单词记忆，形成深刻的印象。同时，创设英语单词记忆场景，还应主动给学生发言和实践语言的机会。语言是由单词组成的，教师应该积极推进合作学习的教学模式，分学习小组，分配不同的学习任务，小组通过讨论和研究，确定问题的解决方案，最后由学生进行分享和探讨，教师在整个教学过程中扮演咨询和参与者的角色。英语单词记忆的最终目的是为了应用到语言交流上，因此，开展合作学习，赋予学生学习的主动权，努力为学生学习英语单词创造轻松自由的学习环境，锻炼学生相互协作、主动思考的能力。

5.反馈教学成果，建立课程评价体系

单词的记忆是一个不断重复的过程，人脑的记忆曲线也告诉我们，对于学习获得的知识必须不断回顾和复习，加深印象。教师在新课程开始之前要进行知识回顾和测试，及时获知学生对单词的掌握程度，建立课程的评估体系，并有针对性地进行知识补充。

农村的教学环境下，虽然有很多客观的制约因素，但是对于学生英语单词记忆能力的培养，学校还要寻找到更多突破口，改革教学模式，创新教学方法，实现多样化的单词记忆教学模式，从而提高学生学习单词、运用单词的能力。

参考文献：

[1]裴荣荣，叶丹，姚宝梁.对小学生英语词汇记忆策略的培养[J].课程教学研究，2014（10）：53-56.

[2]周立哲.农村小学生英语自主学习能力的培养[J].考试周刊，2014（59）：97-98.