从提升学生注意力上看初中数学教学

楚熙（重庆市梁平县教师进修学校，重庆 梁平县 405200）



从提升学生注意力上看初中数学教学

楚熙
（重庆市梁平县教师进修学校，重庆 梁平县 405200）

摘要：不同于其他科目，数学课程的设置尤其注重层层递进以及知识的环环相扣，因此在初中数学的教学过程当中尤其要以学生为主，不断提升学生注意力，尽量让学生们紧跟自己的节奏。如何让学生在枯燥的数学教学中仍然保持高度集中的注意力，这对教师们的课堂教学提出了极大挑战。

关键词：初中数学；提升注意力

客观上来说不同的学生对不同科目的爱好不同，对不同科目所能够维持的注意力也不尽相同，有的学生偏爱文科，有的却独爱理科。但有一点却是共通的，那就是容易被活跃浓烈的课堂氛围所感染，也易于被有趣的学习内容所吸引，积极参与也会推动学生课堂学习的热情，认识到这一点我们就可以从以下几个方面着手提升学生数学课堂注意力。

一、充分的课堂准备

要让短短45分钟的课堂教学，教学内容充实有趣，教学方法新颖适当，教学对象热情高涨，就必须在课堂教学开始之前充分准备，将教材内容同社会热点现象充分融合拉近与学生认知之间的距离；使用的教学方法也要尽量贴近学生兴趣点按照教学内容和学生实际情况选取合适的教学方法；同时还要能够预测在教学过程当中学生可能出现的反应，根据不同的反应及时调整授课的方式。

1.充实有趣的教学内容。传统意义上，数学总是给人感觉枯燥乏味，数学的讲授总是无趣而刻板，很多人就是走进了这样的误区而对数学产生了刻板印象，恨不能敬而远之，但其实数学也是源于生活并且最终服务于生活的一门学科，有时候也可以充满趣味。

以鸡兔同笼为例，若干只鸡和兔被关进一个笼子里，已知共有36个头，100只脚，请问鸡兔各多少只？这道应用题是典型的二元一次方程组解答题，因此在进行二元一次方程组的教学时，若事先将这道数学题作为引子激起学生的兴趣，并在此题的解答过程中实施二元一次方程组的教学内容必然能够收获意想不到的效果。继续以鸡兔同笼为例，根据常识我们知道鸡有2只脚，而兔子有4只脚，那么假设鸡有X只，兔子有Y只，根据题目已知内容我们可以得出以下方程组：

（1）X+Y=36

（2）2X+4Y=100

从（1）当中我们可以得出X=36-Y，代入到（2）中方程式为2 （36-Y）+4Y=100，那么Y=18，X=18，由此可知鸡兔各18只。

在学习二元一次方程组之前，只能用逆向思维不断地从已知内容当中进行反推，而二元一次方程组的学习能够帮助我们使用惯性思维来进行正向的推导，使问题的解决不仅快速而且精确。通过一道生活化的应用题将学生们快速引入二元一次方程组的学习当中，并以此题的解答向学生们灌输二元一次方程组的知识，过程衔接紧密而自然。

2.教学方法新颖适当。教学方法有很多，在数学课堂教学当中应根据教学内容和学生的实际情况选取一种或多种教学法，并且能够在不同的教学情境下及时自如的进行转换以达到最佳的教学效果。根据初中学生多变的身心特点以及笔者的教学经验，在数学课堂教学当中较多的选用情境教学法、合作教学法、任务型教学法以及交际型教学法并用。仍以二元一次方程组的教学为例，以日常生活中常见的现象为例进行课堂的引入和课堂内容的教学，快速拉近与学生认知之间的距离。为了学生们更好的学习二元二次方程组，在传统讲授法结束之后应及时地调整教学方法，为了极大的调动学生们的学习积极性，可以采用任务型教学法以做习题的形式来巩固所学知识；也可以将学生们分成几个小组以抢答练习题的形式激起学生们的学习热情；还可以以合作性教学法鼓励学生们主动探索三元一次方程组的解法。以下列三元一次方程组为例：

（1）X+Y+Z=26

（2）X-Y=1

（3）2X+Z-Y=18

虽然题干有3个未知数，但是通过二元一次方程组的学习，引导学生将题目中的三元一次方程组转换为二元一次方程组，该题便迎刃而解了。从（2）中我们可以得出X=1+Y，将X=1+Y代入到（1）和（3）分别得出1+Y+Y+Z=26和2（1+Y）+Z-Y=18，此时便得出了刚刚学习过的二元一次方程组，Y和Z分别为9和7，X也就随之得出为10。

由此，在课堂教学中应根据教学对象的不同特点、教学内容和教学目的灵活选取适合当时的课堂教学阶段的教学方法。

3.持续激发学生学习热情。在准备教学内容之前准备充分的教学材料，既能够结合教学内容又能够引起学生兴趣；选取合适的教学法都能够激起学生的学习热情，但是要让学生们在将近一个小时的课堂教学中持续保持高涨的热情，则需要我们教学工作者丰富的语言表现力和感染力。而这些都需要我们在课堂以外不断的汲取时下最热门的、最能够贴近学生生活的新鲜资讯，以饱满的热情和智慧在课堂上进行展示。通过自己的热情调动学生们的学习兴趣并持续。

二、灵活多变的教学形式

通过课堂教学之前的充分准备，将所准备的教学内容灵活并有效的展示给学生从而获得比较理想的教学效果。虽然课前准备已经将在课堂当中如何展示教学内容并以何种形式进行呈现都已经有了比较完备的考虑，但真正应用到课堂当中还是会发现各种状况不断。比如有的学生基础比较好，学习新的教学内容毫不费力，并且也能够很快的进行举一反三，但也有些学生基础薄弱，学习新的教学内容尚且费劲，进行扩展更是难上加难，面对不同层次的学生就应该采取相应的教学方法和平衡教学进度。比如在二元一次方程组的教学中根据学生平均理解能力把握进度，以合作学习法通过将不同层次学生融合并分组，以学习速度快的学生带动学习速度较慢的学生，通过与教学内容相关即不同的二元一次方程组进行巩固练习。紧接着通过任务型教学法如通过出题检验学生们对于教学内容的熟练程度，在确保绝大部分都已经熟悉教学内容之后再拓展到三元一次方程组的学习。在三元一次方程组的学习中继续二元一次方程组的教学形式。

三、充分有效的课后练习

初中数学不同于一般的科目，在课堂学习之后还需要大量的课后练习，一则巩固课堂所学知识，二来也是对新知识进行熟悉，以期更加熟练的解决类似问题，再则通过大量的课后练习还能够训练做题的手感，如同语言的学习需要大量的阅读以培养语感一样，做数学习题的手感也很重要。但进行大量的练习并不等同于“题海战术”，而是通过对有选择性的习题进行有效的练习，巩固熟练并拓展所学知识，为下一个学习内容打好充足的基础。

参考文献：

[1]管彦民;张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育.2016(02)

[2]赵松昆.简析初中数学的教学方法[J].学周刊.2015(22)

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）02-0254-01