浅析武汉大学珞珈学院体育教学管理现状

蔡炎立 肖群

（武汉大学珞珈学院，湖北 武汉 430000）



浅析武汉大学珞珈学院体育教学管理现状

蔡炎立 肖群

（武汉大学珞珈学院，湖北 武汉 430000）

摘要：为更好完成体育教学任务，保证体育教学的质量，本研究以武汉大学珞珈学院为研究对象，通过对体育教学中教学内容、教学方法、教学评价和师生关系等进行分析和研究，并结合体育管理学的相关知识，列举若干在实际教学中存在的管理问题，为体育课程与教学管理改革提供了新的理论依据，为体育教师教学提供了教学策略。以求发挥管理的职能，合理调控资源，最大限度地发挥学校体育资源的效用，去实现学校体育的总目标和各级具体目标。如果遵循管理学原理来管理学校体育，能为学校体育管理的全过程提供科学依据，更好的做好体育管理工作，不断强化学校体育管理工作，从而提高管理工作的效率与效益。

关键词：学校体育；教学管理；现状

武汉大学珞珈学院成立于2006年，是由百年名校武汉大学申办，经国家教育部批准设立的一所全日制普通本科高校。学院现设英语系、新闻系、信息管理系、经济与管理学系、电气工程与自动化系、计算机科学系、电子信息科学系、公共课部等8个系（部）；开办23个本科专业，5个专科专业。在校学生人数达到一万人。

体育是学校教育的重要组成部分，同时也是素质教育不可缺少的内容与手段。体育课程是高校体育工作的中心，是高等学校计划所规定的必修课，在学生的身体、心理、社会适应能力以及个性上有其他学科无法取代的作用。为满足学生的就业需求，民办高校培养的人才不仅要有高超的技能，还要有健康的体魄，良好的心理素质和适应激烈竞争社会的能力以及高尚的职业道德和勇于创新的精神，那么通过体育教学的管理工作，促进学生全面健康发展就显得非常重要。在新的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的引导下，随着体育课程改革的不断深入和发展，过去传统的体育教学模式不能完全适应高校人才的培养需要，特别针对民办高校的学生特点，这种传统模式难以实现学生的全面发展。结合我院的实际情况，在学校发展的过程中，开设了两个学年，四个学期的必修课程，目前我们开设的体育课项目有：篮球、排球、足球、乒乓保健科、羽毛球、健美操、跆拳道、武术等。现有专职体育教师12人，兼职体育教师17人。

一、学院体育教学工作现状及问题

1.学院领导层对于体育工作不重视。学院设有体育教研室，有负责体育工作的校级领导，多数教师认为校领导对体育课程建设重视程度不够，组织机构不健全，教学管理文件和教师考核档案不太完备，体育教师的薪金低于同级别的其他学科老师。

2.学院对于体育教学工作的指导思想与体育教学工作有阻碍。从学院的发展来分析，学院的指导思想上仍是重智育、轻体育，忽视了学生自身的身心需要，使得学校体育具有较大的强制性；学生有兴趣要学，没兴趣也要学，重视培养学生刻苦锻炼，不怕困难的顽强意志，而忽略让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，这在一定程度上打击了学生上体育课的积极性。

3.学生自身不重视体育。作为一所新兴的民办高校，我院大多数学生能够认识到开设体育课程的重要性，但学生普遍对体育课程的重视程度不够；部分学生并不喜欢现行的以竞技体育项目为主的体育课教学内容，特别是学生性别比例中女生多于男生，大多数女生没有经常参与课外体育锻炼的习惯。且因为学校的客观办学条件，对于室外活动课缺乏积极性，大多数学生喜欢参加体育课外活动或者呆在寝室玩电脑游戏，导致当前体育课的教学内容与学生的兴趣存在脱节现象。

4.体育教学及学生体育活动场地不足。学院目前的教学场地仅为10片篮球场，所有教学科目和课外活动基本都在这10片场地上进行，所以教学的硬件设施十分匮乏。体育场馆设施配置严重不足，与国家文件要求的标准相差甚远。大多数师生认为体育场馆器材不足是影响体育课程学习的首要因素。体育声像资料严重缺少，电子图书、期刊数据库没有储备，多媒体教室等信息化教学设备不能满足体育教学需要。

5.体育教学工作存在问题。教学大纲是依据本校实际制定，教学目标和指导思想适当，但在教学没有得到很好落实，部分教师授课班级学生人数过多不符合标准要求，实践课和理论课使用现代化教学手段不多，学生自评体育与健康知识掌握缺乏，理论课时不足。现行大纲中的规定教材，大都是竞技体育内容，把竞技体育项目看成是体育锻炼的基本方法和手段，忽视了那些场地、器材及相关条件建设提高。按照高校体育大纲规定的教材和学时分配来看，再根据学生的实际情况，要在规定的学时内完成教学任务是比较困难的，要达到动作标准很难做到。此外，大纲的内容上与中学教材内容也有不必要的重复，使得教材广度有余，深度不足。其教学结果是：学生被动地接受大量的竞技训练，体育课成了“运动训练课”，这种枯燥乏味的模式教学，一定程度上成了学生的心理和生理上的负担，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课的局面。

6.学生考核的方式不合理。体育大纲上的教材内容，在考核上考统一动作，订同一标准。这忽视了学生的个体生理和心理上的差异必须区别对待的原则。对学生的体育成绩考核缺乏客观的有针对性的评价，脱离了学生实际，使体育教学形成了为达标而教学，很难调动学生的积极性，使得课堂教学沉闷无活力。

7.师资结构不合理。教师职称结构明显不合理，低职称居多；在校师生比与相关要求有很大差距，没有达到合格的标准要求；从班级授课人数和周课时数来看，体育教师工作任务相当繁重；体育教师的科研水平较低，而且培训进修的机会也太少；高水平高学历的教师流失率高，人员引进困难。学校体育的发展，离不开体育老师辛勤的工作。体育具有体育的特殊性，学生的身体锻炼与思维发展在体育教学中，过高的师生比，无疑会让体育教师的教学精力分散，繁重的教学任务也会降低教师的工作激情，最严重的是体育教师的工资待遇处于学校的最低层，严重的打击着体育教师的工作积极性。

二、改善学院体育工作状况的建议

1.从领导层面开始，提高学院领导对于体育教学工作的重视程度。领导确立一个良好的学院体育概念，正确认识学校的体育工作与学校的建设是密不可分的整体，而不是一个边缘化的科目。体育学科的建设和其他学科一样是学校发展的需要，是助力不是负担。为引起重视，可以先在高校体育运动会上取得一些成绩，然后在一些传统的体育项目上进行推广，让高校的体育活动在学生中产生积极影响，提高体育在领导和学生心中的地位。当然这是一个较为长期的过程，需要智慧与耐心，但可以分批次分时间段的制定一些目标，一步一步的完成。

2.学院对于体育教学工作的指导思想要确立一个正确的目标定位。针对现阶段学生的主要特点，以满足学生身心需求为出发点，结合学校实际情况，确定的学校体育工作重心。做到以学生为本，服务学生需求，促进学生健康发展。以这此大前提，在帮助学生健康成长的同时，培养学生的体育精神，提高学生自信心，在通过体育学习后，能够掌握一项体育项目的基本知识和了解一些体育项目的特点，而不仅仅只是为了满足学生通过体育考核为目的。

3.提高学生对于体育的认识。体育不仅仅是大学生活中的一门课，而是通过体育课，让学生学到一些正确的生活态度。让体育成为学生生活中的一个组成部分，在获得良好身体素质的同时也能有一个积极健康的生活态度。除了良好的体育教学工作外，在学生的课余活动中推广一些学生兴趣较高，观赏性较强的体育活动，满足学生的兴趣爱好，同时让体育课堂的教学内容与课外活动能有机的结合，相互促进。改变现阶段的体育课学竞技，课外活动玩电脑的尴尬情况。

4.体育教学及学生体育活动场地不足的问题。这是一个学校发展中都会遇到的，较为先进的教学设备在体育课教学中的运用目前只能是一个美好的愿望。解决场地问题除了积极加快场馆的建设外，可以合理利用现有的条件，秉着投资少见效快的原则，改造一些较易改造的场地。还能结合现有条件，一场多用，错位安排活动时间，提高场地的利用率。

5.体育教学工作存在问题，首先要确保体育课的教学学时能达到要求，其次在制定教学目标的时候确定合理的教学目标，然后教学监督要到位，确保上课时间，保证课堂教学的质量，每节课的教学目标能基本完成。最后是对每个体育教师的工作提出要求，不能单纯的按照教学大纲简单上课，将体育课中的内容适当扩展，让学生在日常生活中也能用到所学的知识。

6.学生考核方式确定。针对不同项目，制定实用的考核标准。不以单纯的量化标准去评定学生的成绩，而是以学生对运动项目的技术掌握判断为依据，综合评定一个学生的体育成绩。例如：排球的考核，将单纯的个人计数自传自垫变换为两两一队的互传互垫，评分的标准也由原来简单的计数改为学生在配合中对技术的掌握程度。

7.针对体育教师面临的困难，可以在业务上能定期的组织进行集体业务锻炼，总结个人在工作中的得失，学习他人的优秀工作方法，取长补短。也可以学习其他学校较为先进的教学方法，结合自身情况来发展运用。提高体育教师的工作待遇，提高年轻教师对于学校的归属感，让年轻教师在工作之余不用为生活发愁，能够专心工作，形成稳定良好的工作环境，这样也可以吸引高水平高学历的教师，促进学院体育事业的发展。

结论

在学院的发展建设中，学校需要正确对待包括体育学科在内的所有教学工作，公正公平的对待每一位体育教师的工作和发展。同时，体育教师在学校的体育教学工作中，一定要解放思想，从实际出发，优化课程结构；要提高认识，理解高校体育教学的精神实质，不断更新观念，改变习惯的思维定式，体育教学决不是单纯的技能传授，体育课更不是运动训练课，而应该在体育教学过程中赋予学生更广泛的心理和文化内涵；在教学过程中要以人为本，淡竞技，重健康，培养大学生的终身体育意识和能力；要承认学生之间的个体差异，区别对待，因材施教，合理运用客观条件，使体育教育真正为培养身心全面发展的合格人才服务。

参考文献：

[1]龚正伟.学校体育改革与发展论 [M]：北京体育大学出版社，2002.87.

1.蔡炎立：男（1985-11）。职称：助教。工作单位：武汉大学珞珈学院。籍贯：湖北武汉。

2.肖群：女（1986-10）。工作单位：武汉大学珞珈学院。籍贯：湖南长沙。学历：硕士研究生。研究方向：体育产业与经济。

作者简介：

中图分类号：G807.4；G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0156-02