怎样有效提高生物课堂教学效率

王金龙（河北省张家口市赤城县第一中学，河北 赤城 075500）



怎样有效提高生物课堂教学效率

王金龙
（河北省张家口市赤城县第一中学，河北 赤城 075500）

摘要：教师要有效提高生物课堂教学效率，必须深入钻研教材，紧密结合学生心理，采取多种教学方法，充分调动学生积极性，使学生主动参与教学，真正落实“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则。只有这样才能充分利用有限的课堂时间，达到最佳教学效果。

关键词：高中生物；培养兴趣；发挥能动性

生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。生物科学中的基因工程是新技术革命的重要内容,它会对人类做出重要贡献。在教学中，通过详实材料的感染,教师的启发诱导,激发学生的学习兴趣,使学生认识学习生物学的重要意义。

一、培养兴趣，充分发挥学生的主观能动性

随着高考的迫近和学生年龄的增长，学生需要学习的科目增多，学习深度不断加大，兴趣的范围也越来越广，对生物学习的兴趣变得越来越难以形成和维持。在沉重的学业负担下，学生一旦在生物学习中遇到一点困境和挫折，很可能将其自信心摧残殆尽，待其重新面对生物学习时，很可能会因畏惧而采取退缩和逃避的方式，以维持自己的自尊心。长此以往，形成恶性循环，最终使学生放弃对生物的学习。学生学习和教师教学的目的很多时候是应付考试，学生在反复的听讲和练习中巩固知识点，往往很难体会到一门学科的美。而生物学其实是一门美的科学，生物知识应该是精彩、美妙、充满趣味性的，生物现象可以波澜壮阔，也可以细腻入微，它兼顾了数学的抽象美和艺术的直观美。对于基础课程的生物教学，教师应该把这种美带给学生，让学生充分感受到生物学的美。在巨大的升学压力之下，刻苦学习固然十分重要且必要，但刻苦学习和快乐学习并不总是矛盾的，教师应该让学生在体会生物学之美的同时牢牢掌握知识点，在掌握知识点的同时细细品味生物学之美。例如，在学习细胞与分子时，教师应该引导学生体会生命体构建的复杂和精妙之美；在学习内环境与稳态时，教师要让学生感受生物体内外的和谐之美；在学习遗传与进化时，教师要让学生领悟生命延绵不绝的严谨与神奇之美。这样才能充分调动学生学习的欲望和情绪，培养其学习生物的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

二、提高教师素质，研读教材

要成为一名优秀的生物教师，首先要成为一个严谨治学、思想深刻、品行完善的人，其次要拥有深厚的专业知识和优秀的师范技能。教师要能够仔细深入地研读教材，挖掘教材中的精华，对教材中有用的图片、习题、定义等要充分利用，发挥其应有的价值，同时要广泛涉猎课本外的知识，包括生物科学各行各业的知识，理解消化后再结合到教学过程中，以扩充学生的知识面，使学生视野开阔，充分掌握课本知识，又不局限于课本。只有这样，学生才会不至于陷入枯燥的知识点而失去学习生物的兴趣。在各种教师教学技能的训练中，教师语言技能的培养显得尤为重要，因为该项技能直接关系到生物课堂对学生的吸引力。因此，教师在教学过程中应该特别注意语言的应用，精心准备，充分体现课堂语言的准确性、科学性和艺术性。在课堂的导入阶段，教师可以通过讲故事的方式引入新课，也可以设置悬疑，激发学生的好奇心；在知识点的过渡中，可以用总结提问的方式，或者从不解的问题入手，联系前后知识点，从而自然过渡；教师提问时也要注重技巧，高质量的问题应该可以挖掘学生的疑问，深入浅出，让知识点的讲授细致全面，不留死角；在结束语方面，教师应该注意抓住重点，点出要点，留下问题，引发学生思考，并对学生的学习情况做出评价。教师在语言

风格上，切忌沉闷死板，尽量做到风趣幽默。幽默风趣的教学语言可以营造出生动活泼、引人入胜的课堂氛围，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解，化难为简，使原本枯燥难记的知识点变得鲜活易记，同时也有助于缓解学生的生理疲劳和心理疲劳。

三、采用灵活多变的教学方法

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为"飞流直下三千尺"，"飞流"表明不需要能量，"直下"表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输:可形象地表述为"逆水行舟用力撑"，"逆水"表示从低浓度到高浓度，"行舟"表示需要载体，"用力撑"表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句："儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"。口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成"携一两本淡色书来"。植物必需的七种微量元素记成"铜棚新炉贴馍馍"（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成"间期复制、前期三体、中期排队、后期分家"。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍"遗传"时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道："如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。"请问："如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？"同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

要取得理想的教学效果，简单的灌输和死板的讲解往往难以奏效，有时甚至适得其反。有效地生物教学靠的不是教师单方面的输入，而是让学生主动的吸收。

参考文献：

[1]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛；2013-02-27.

[2]李晶晶.谈高中生物课堂的趣味性[J].考试周刊；2013-10-22.

[3]赵祥琼.高中生物课如何激发学生的学习兴趣[J].青少年日记(教育教学研究)；2013-06-15.

[4]魏忠.如何让中学生物课生动有趣[J].中国校外教育；2014-10-20.

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0274-01