素质教育下的幼儿体育教育探讨

张 妍

（北京师范大学实验幼儿园，北京 100875）

素质教育下的幼儿体育教育探讨

张 妍

（北京师范大学实验幼儿园，北京 100875）

幼儿园的教育教学课程在基础教育当中占有十分重要的地位，是为儿童今后实现终身教育打下坚实基础的重要第一步。因此，幼儿园在进行日常教育过程当中，应当结合自身实际情况强化素质教育方面的内容，使幼年儿童在今后的人生道路上能够拥有良好的教育基础。现如今，素质教育已成为我国各阶段学校共同倡导的主要教育方式及教育内容，而体育类课程的教学内容是素质教育的一部分，因此在素质教育中占有重要地位。但在当前形势下，受到我国传统教育理念的影响，幼儿教育的整个体育教学过程进展困难，难以发挥出其应有的作用。因此，加强素质教育为中心理念的教学指导方针，提高幼儿领域在日常教育教学中对体育运动相关内容的重视程度，促进幼儿心智、身体、道德全面发展的相关工作内容，已成为相关教育工作者首要考虑的重要课题。

1 现阶段我国幼儿体育教学的不足

目前我国在实施对幼儿体育教学的过程中，由于相关从业人员思想认识的不足以及部分客观情况，使得体育教育内容开展状况较不理想。

1.1 管理方法不到位

现阶段我国在幼儿体育运动课程方面，虽设立了一定的法规性文件来作为教学的保障，对幼儿体育方面的课程教学提出了相关性的要求，但由于行政工作方面不够完善，不仅使得有关体育教学内容的知识、参考类资料都相对较少，造成整体大环境缺乏实践教学经验交流，也使得教学方式方法理念落后，使整体工作开展的力度与深度不足，最终造成幼儿体育有关教学工作成效不理想，缺少统一性的管理方法及目标。

1.2 受传统教育观影响严重

我国长期以来延续采用传统应试教育为主的教育理念，使得幼儿在接受教育的过程中或多或少受到了传统教育的影响。在进行有关体育教学的课堂中，教师上课气氛过于死板，教学模式过于格式化，仅仅只是为了完成体育教学课程安排而进行的体育运动，使得幼儿从一开始就缺乏兴趣去学习知识。其次，因为我国社会竞争较为激烈，部分教育从业者仅追求于对幼儿特长班、兴趣班的文化类、艺术类教育的培养，忽略了体育课程培养的重要性，甚至有些体育运动因为各类特长班的存在，上课次数逐渐被减少，这些都不利于幼儿综合素质的全面发展。

1.3 体育课程教学缺乏灵活性

一部分学校教师在进行幼儿体育课程的教学过程当中，过于强调指令、做标准动作等来进行体育教学。虽然从表面上看，幼儿可以按照教师的指令来完成统一的课堂要求，但实质上却大大压抑了幼儿自我创造力和解放天性的能力。还有部分学校教师，将体育课当成“玩具课”，仅提供给幼儿一定数量的玩具，不带幼儿做相关的体育运动，这使得幼儿无法得到有效的体育锻炼，从而失去了体育教学的根本意义。

2 加强幼儿体育教学的必要性

幼儿时期的教育属于早期教育范畴，在这个阶段当中，幼儿对于所接触到的教育内容有十分敏感的体会。幼儿常常会从身边的父母、教师处获得经验知识，可在早期教育当中形成习惯培养。其次，带幼儿经常参与体育类运动，可使幼儿在潜移默化中获得自主锻炼的体育运动意识，这能让幼儿在启蒙氛围中获得良好的成长，并养成良好的运动习惯。因此，相关教师从业者应当加强对于幼儿体育教学的关注程度，深入思考并认真对待，将有关体育课程完美地融入到以素质教育为基准的教育方式中，以培养幼儿主锻炼的体育运动意识。

3 以素质教育为基准，增强幼儿体育教学的几点建议

3.1 加强幼儿参与体育活动兴趣的培养

幼儿阶段的课程教育在一定程度上属于启蒙教育的范畴，因此相关教师从业人员在组织进行日常的体育活动时，不仅要注重幼儿参与课程的完成情况，最重要的是要注重在运动环节中对幼儿兴趣的培养和习惯的养成。因此，教师工作者应在合理使用环境材料的情况下，通过语言沟通对幼儿进行引导，带动起幼儿的参与积极性，从而为幼儿的体育活动习惯打下坚实基础。以采用动态模式的运动环境为例，建议相关教师工作者合理的选取环境材料与体育器材，对其进行使用。通过对器材的搭配、摆设、装饰，音乐烘托气氛，教师的语言引导，将幼儿带入情境当中，使其迅速融入并积极参与进来。

3.2 加强对幼儿创造性的培养

在加强幼儿体育教学的过程中，首先，要明确幼儿的主体性。教师在组织进行有关活动的过程中，应从幼儿的角度出发，审视所准备的游戏活动是否生动有趣，是否能够很容易地吸引幼儿积极参与进来。其次，要保证尊重幼儿的选择。在进行活动时，可根据幼儿的兴趣点进行创造性地调整，并主动引导孩子进行创造性地改变，教师此时便起到了引导者的作用。教师引导幼儿学习的方式，可使幼儿开动脑筋对活动进行调整，能够最大程度上确保幼儿参与其中的乐趣性。

3.3 加强对幼儿自身的个性发展

为更好地进行有关体育教学的相关内容并保持长久性，则要求有关教师在进行体育教学的过程中，要提高对于幼儿自身个性发展的培养。首先，要对幼儿不同的身体情况及个人特点有一个清晰的认识，这才能够保证每个幼儿都能享受到体育教学的乐趣。其次，要注重因材施教，利用体育活动的内容将幼儿的长处发挥出来，带动幼儿参与到体育活动中的同时解放幼儿自我的天性，这有助于对幼儿创造性的培养。

3.4 加强幼儿的审美能力教育

我国在幼儿园教育的相关指导文件中提到，在对幼儿进行教育教学的过程中，要有意识性地将各方面内容知识进行互相交流渗透，从多个角度、不同方向加强幼儿在知识、技能、能力、态度及情感等方面的有效发展。要着重提高幼儿的审美能力教育，并通过体育运动帮助其加快身体成长发育，这能让幼儿长身体的同时加强审美能力，达到国家相关文件的指示标准。

3.5 加强提升幼儿的智力发育状况

幼儿通过体育运动，可在一定程度上促进其智力生长发育，提升动脑灵活性。目前，随着社会竞争压力的不断加大，父母为了孩子能够在未来更好地发展，不断对学生施加学习压力，使得学生的自我天性受到了抑制，这不利于学生全面发展。因此，在幼儿阶段就要养成良好的体育运动习惯，这不仅可以增强幼儿体质，还可以间接性地加强幼儿脑中枢神经发育，促进幼儿思维能力进一步提升。在进行有关体育教学工作的实施过程中，教师不仅要确保幼儿全部参与其中，还要确保幼儿玩得开心，并且在活动结束后能够让幼儿有所收获，这样才能达到幼儿教育教学的目的。

4 结 语

综上所述，加强幼儿的体育教育教学工作，不仅可以从身体层面上提高其生长发育，还可以通过对活动的灵活运用，进一步提高幼儿的思维能力。相关教育工作者在日常课程进行过程中，要关注不同幼儿的身体、思维等情况，着重采用因材施教的教学方法，安排幼儿喜欢上的、爱上的运动课，切实加强以素质教育为主要目的的体育课程能够更好地发展下去。

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［ 3 ］文蔡雄.素质教育下的幼儿体育教育思路构建［ J ］.当代体育科技，2015 （29）.

［ 4 ］王玉珠，方秋丽，孟宪菊.从素质教育的视角谈幼儿体育教育［ J ］.上海体育学院学报，2000（1）.

G807.1

A

1674-151X（2016）09-079-02

2016-08-05

张妍（1981～），小教一级，本科。研究方向：幼儿教育。