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简谈体育课堂“分层次教学”

2016-11-28赵惠军

少年体育训练 2016年9期
关键词:分层次教学区分动作

赵惠军

(甘肃省天水市桥南联中,甘肃 天水 741020)

简谈体育课堂“分层次教学”

赵惠军

(甘肃省天水市桥南联中,甘肃 天水 741020)

我们知道,由于每名学生的遗传基因、家庭影响、成长经历不同,形成的思想、思维、性格、习惯、兴趣、心理、体质、能力等也不尽相同,这就是个体差异。素质教育承认这种差异,承认在教学中因为个体差异,学生之间存在接受能力有快慢、强弱之别,有的学生学起来很轻松,有的学生就会感觉很吃力。鉴于这种情况,如果“一锅煮”“一刀切”就会影响教学的整体效果,使好的越好,差的越差。为了增强教学的针对性,使每名学生都有适合自己成长进步的方法路径,都能体会到那属于自己的信心和成功的快乐,笔者在体育课教学中探索把学生按个体差异分成不同层次,因人施教,效果非常好,这就是“分层次教学”。

“分层次教学”顾名思义就是根据学生存在的个体差异,把一个班区分成不同的层次组,分别设计不同的教学内容,采取不同的教学方法,使每名同学都能得到最优发展,都能收获成功的喜悦。

1 学生分层次教学

本教学方法的重点是了解学生、研究学生,根据考核摸底和平时对学生的掌握情况,把学生分为高、中、低不同层次,对每个层次都设计不同的教学目标:(1)高。按照《国家学生体质健康标准》必须达到优秀的目标,激励他们不停地超越自己、勇争第一,对他们的要求更为严格规范。(2)中。给他们设计的目标是争取优秀,鼓励他们瞄准好的同学,敢与优秀的同学比拼,向好的同学学习,不断克服不足,改进要领,取得进步。(3)低。对这部分学生的目标设计不要太高,实现及格,争取良好,对他们来说,重要的是信心和兴趣,要不断耐心地激发潜能,达到每天进步一点点,始终都有希望。

实践中我们感到,这样能把好、中、差不同层次学生的内在动力都能有效地激发出来,进步比较明显。

2 课堂分层次教学

教师除了对学生进行分层次外,对不同的教学内容也要区分层次,因课施教,这里列举3种,抛砖引玉。(1)跳高课。首先进行集中授课,主要讲解示范基本动作和技巧;在此基础上,区分高度练习,设置不同高度的跳杆,让学生自由选择适合自己的高度进行练习;最后依据练习高度将学生区分为不同的层次组,采取不同方法相对固定地进行练习。(2)投掷课。在共同掌握基本动作的前提下,按照《国家学生体质健康标准》规定的优秀、良好、及格的标准,设置不同的投掷区,学生根据自己的实际水平选择相应的投掷区,反复练习后依据资质和投掷能力分成不同的层次组,采取过级过关的方式,逐步提高各组的成绩。(3)支撑分腿腾跃课。教师集中讲解基本要领后,把练习场地区分为高、中、低3个档次,让学生结合自身实际,自由选择符合自己的场地,每个场地都要指定一名责任心强、动作灵活的学生负责人,组织进行练习。教师要加强监督和指导,并注意及时发现问题和收集同学们的意见,然后再进行集中讲解示范。而后继续组织练习,动作掌握相对纯熟后,再进行一次自由选择,分成相对固定的层次组进行练习,对进步较快的学生及时调整到高一级的层次组,不断激发各组的动力。

3 结 语

实施“分层次教学法”能充分调动学生学习的主动性和积极性。能激发课堂教学的学习气氛,给学习能力较差的学生一定的信心和动力。“分层次教学法”能很好地把握教学大纲的精神实质,能充分体现素质教育的整体性和自主性,能发挥教师和学生的双向互动作用,既利于教师发挥自己的主观能动性,因人施教、因材施教,又能发挥学生的内在积极性和主体性,对推动体育课教学的整体进步具有重要意义。

G807.04

A

1674-151X(2016)09-068-01

2016-08-14

赵惠军(1968 ~)。中教一级,本科。研究方向:中小学体育。

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