让学生化解纠纷

赵高岭

让学生化解纠纷

赵高岭

上完课，我刚回到办公室，便有几个同学急匆匆地跑来向我报告,“老师，快去看看吧，张小雨和路小伟打起来了。”我立刻随着他们来到教室。只见张小雨和路小伟正扭打在一起，两人都满脸通红，怒目圆睁。不知谁喊了一句：“老师来了！”他们都松了手。张小雨带着哭腔说：“路小伟捏碎了我的鸡蛋不倒翁……”路小伟低下头喃喃地说：“我又不是故意的……”。

看到这里，我明白打架的大致起因了。我微笑着拉着他们的手坐下，缓和了一下气氛，了解了事情的原委：路小伟捏碎了不倒翁是事实，但纯粹是意外。蛋壳本身就是易碎品，出于好奇，路小伟想一探究竟，没想到用力过猛，蛋壳碎了。而张小雨眼看自己辛辛苦苦制作的科技作品被糟蹋坏了，心中的愤怒可想而知。

以往遇到纠纷，都是我这个“主任”出马解决，虽说效率挺高，但都是“老师说了算”，这就使他们遇事不能主动思考并主动解决问题。今天，何不趁此机会让他们体验一回主人翁精神？

上课铃声响了，我走上讲台：“同学们，刚才课间发生了一件不愉快的事。”我简单陈述了事件的经过。“我想让大家帮帮忙，出出主意，你认为该如何解决呢？”

三年级的孩子思想单纯，天真可爱，心里怎么想嘴上就怎么说。高媛首先举起了小手：“我认为路小伟应该赔偿，因为他弄坏了别人的东西。”好几个同学都附和着。

看看路小伟，一副“低头认错”的模样，挺让人心疼的。

这时，杜振平站起来说：“如果我是张小雨，我就重新做一个，反正又不花钱。再说，路小伟也不是故意的，我就原谅他算了。”没看出来，平时挺调皮的杜振平，倒蛮会为别人考虑的。他的一番话也赢得了一部分同学的赞同。

接下来，同学们就“赔”还是“不赔”各抒己见。我一边暗暗折服这批小家伙的头头是道，一边不置可否，不亮最后的底牌。

同学们就这个话题讨论起来，五分钟后，我再次询问：“谁还有解决的方法？”崔晓琳站起来，细声细气地说：“老师，我有个主意。张小雨可以当一回老师，把不倒翁的制作方法传授给路小伟，路小伟就当一回学生，回去重新制作一个不倒翁还给张小雨。”

我带头鼓起了掌，同学们也都把赞许的掌声送给了她。掌声中，再次看看路小伟和张小雨，他们的眼中似乎掠过一道惊喜，我心中暗道：“成了！”果然，征询他们的意见时，他们都很满意，表示愿意试一试。

在轻松的氛围中，我们迎来了下课的铃声。只见张小雨一个箭步来到路小伟的面前，拿起那个破损的不倒翁，像模像样地当起了小老师，他们的周围悄悄聚集了一批观众。

十几岁的孩子，正是惹是生非的年龄，看到孩子打架，老师喜欢扮演的多是“消防员”、“警察”的角色。作为教师，不妨换个套路，以旁观者的身份出现，站在旁观者的角度观察，不要急于参与其中，而让孩子自己解决，解决问题的过程就是孩子成长的过程，在解决问题中体验包容，学会接纳，又会收到事半功倍的效果。教育是一种生活，教师以生活理念来诠释教育，让育人工作更具备人性和灵性，拥有亲和力和趣味性，这也不失为一种智慧。