浅谈最近发展区在小学数学中的运用

张改清（河北省唐县川里镇中心小学，河北 唐县 072350）



浅谈最近发展区在小学数学中的运用

张改清
（河北省唐县川里镇中心小学，河北 唐县 072350）

摘要：苏联心理学家维果茨基根据其所提出的文化历史发展理论阐述了教学与认知发展的关系，并在这一关系中提出了学生认知发展实现两种水平飞跃的一个关键时期——最近发展区。教师在小学数学教学中恰当把握并运用学生认知上的最近发展区，对于学生掌握知识来说具有重要意义。

关键字：最近发展区；小学数学；教学

在小学数学中我们经常会发现这样奇怪的现象：有些学生在三年级以前，数学成绩很不理想，但上了四年级，学生的数学成绩突飞猛进，对于教师所讲内容能够达到很好的掌握效果；而有的学生则恰好相反，在三年级之前，数学成绩很好，可一上了四年级，数学成绩就很不理想了。当然，这种情况不一定是发生在三年级这一转折时期，有的学生也发生在二年级、四年级、五年级等，总之，每个年级都会出现这种情况。笔者认为，如果只是从学生的思维认知方面来寻找原因，一定是学生头脑当中的前后两种认知的转变没有得到很好的衔接，两种水平之间的障碍没有得到跨越，为此，我们应当分析学生认知发展中的最近发展区来解决这一问题。

一、最近发展区的内涵

苏联心理学家维果茨基认为，儿童的认知存在两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是儿童即将达到的发展水平。维果茨基将这两种发展水平之间的差距称为“最近发展区”，即儿童独立解决问题的真实发展水平和在成人的帮助之下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。最近发展区是儿童认知发展的关键时期，学生跨越了最近发展区，便能进入下一个最近发展区，实现认知能力的飞跃；若学生没能跨越这一个最近发展区，则无法进入到下一阶段的学习，这也就出现了学生在学习过程中突然数学成绩下降或者是对知识的理解能力下降的情况，很大一部分原因是由于数学教师在教学过程中没有恰当把握好学生两种认知发展水平之间的差距，当然，也没能够有效地实现这两种发展水平之间的过度和衔接。笔者认为，在小学数学教学过程中，教师应当正确把握、分析和运用学生的最近发展区，提高学生的学习效果。

二、最近发展区在小学数学中的运用

基于最近发展区在学生认知、思维发展方面都有很重要的作用，笔者建议小学数学教师应当在小学数学中正确运用最近发展区。主要从以下几个方面努力。

（一）正确看待学生的最近发展区。

教师首先应当正确对待学生的最近发展区。学生在学习小学数学中的最近发展区并不意味着学生这一阶段在数学学习中思维发展的停滞，而是意味着学生积极当到达新的发展阶段，知识在进入新的发展阶段前，需要教师、同学、家长提供适当地帮助，例如教师在学习方面的有效指导，同学之间在学习上的相互鼓励，家长对于孩子的正向激励和强化等，在这些帮助之下，能够帮助学生重塑学习的自信心，正确对待自己在学习中出现的“高原期”、“疲乏期”。因此，当教师在教学中发现学生的数学成绩在较长一段时间内呈现下降趋势，或者是学生上课情绪低迷，精神不振，教师应当及时给予学生帮助，例如，和学生一起找出学习上的问题，并提供具体有效的改进方案；鼓励学生积极面对学习上的困难，及时鼓励表扬学生的进步等，而不是一味地批评学生。每个学生的思维发展都存在个体差异性，由此到此每个学生的最近发展区也存在一定的差异，教师要正确对待学生学习数学中的最近发展区。

（二）找准方法是关键。

1.恰当有效的练习。教师在正视学生学习中的最近发展区的前提之下，最主要的人去就是帮助学生走出当前这一阶段的最近发展区，进入下一个最近发展区，从而实现数学思维的不断发展。笔者认为，恰当有效的练习是帮助学生跨越最近发展区的有效方法。学生认知的现有发展水平是固定的，但学生即将到达的发展水平却是变化的，如果教师的练习有效，那学生就能很快达到下一发展水平；反之，则止步不前，并且，学生是否已经掌握了某一知识点，最直观的反映就是在练习的结果上，教师所选择的练习十分重要。

教师在选择练习时要注意两点：一是数量，二是质量。首先，从数量方面来看，教师选择的练习题数量一定要合适。例如，教师如果是在课堂上进行的随堂方程计算练习，那一般应当控制在6道题以内；如果是课后的方程计算练习，则在10道左右比较合适。其次，从质量方面来看，教师所选的练习题一定要针对学生学习中存在的问题来进行准备，做到具有针对性，才能帮助学生提高发展水平。

2.主动创造最近发展区。教师在小学数学教学过程中，除了被动地帮助学生跨越最近发展区以外，还可以主动创造最近发展区，帮助学生事项发展水平的提高。例如，教师在讲授完一个部分的内容之后，有必要对学生的学习状况进行检验，检查学生的学习效果，学生在检验中出现的问题，则是学生目前在学习数学的过程中需要跨越的最近发展区，教师接下来的任务就是同上一个步骤一样，帮助学生跨越最近发展区，进入到下一个阶段的学习中。

授之以鱼,不如授之以渔，教是为了不教,方法比事实更重要。所以,对教师来说,该教的是思考方法, 并非思考的结果；对学生来说,知道论证的方法比知道论证本身更重要。因此,在运用最近发展区理论指导小学数学教学时,要变教师单向释疑为学生质疑、师生共同释疑,让学生在释疑过程中领会学法,促进学生自主学习的能力,并顺利突破最近发展区，使学生的思维向更高的层次发展。

参考文献

[1]王家聪.“最近发展区”在高中数学教学中的运用J」.现代中小学教育.

[2]陈绮，刘儒德.教育心理学M」.高等教育出版社.

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0277-01