初中体育教学中开展足球兴趣的培养策略分析

2016-11-26陈龙

长江丛刊 2016年30期

陈龙

陈龙

足球是一项传统的体育竞技项目，深受公众喜爱，在初中体育教育中进行足球教学，可提高学生综合身体素质和体育精神，对促进学生身心的健康成长，具有重要的现实意义。但就现阶段初中体育足球教学而言，仍存在内容单一，形式僵化等问题，学生学习兴趣匮乏，教学效果普遍较差。笔者从初中体育足球教学入手，就其兴趣培养策略发表几点看法，以供相关教师参考。

初中体育足球教学兴趣培养策略分析

兴趣是驱使学生自主学习的主要动力，可使学生长时间保持在高度集中状态下进行学习，并在学习过程中，产生自主性思考，从而不断提高自身水平。足球比赛具有时间长、场地大、战术众多以及竞技激烈等特点，对于运动员身体素质、团队间的配合以及团队整体的竞技体育精神，均有较高的要求，故而初中足球教学训练强度较大，但训练内容及模式相对单一，较难吸引学生学习兴趣。因此，何如在足球教学中，发挥足球项目优势激发学生学习兴趣，成为各初中体育教育者共同关注的重点课题。

一、关注学生的差异性需求

初中生年龄普遍在12～15岁范围内，处于青少年青春期，这一时期的学生骨骼、神经、肌肉等生长迅速，能量代谢十分活跃，科学的运动对于提高学生综合身体素质，具有重要的现实意义。初中生成长所带来的更重要的变化在于心理的变化，初中生普遍处于叛逆期，对于枯燥单一的教学训练会产生强烈的厌烦情绪，具体表现为训练不认真、逃避训练、注意力不集中等问题。针对此类问题，教师应充分认识并尊重学生的教学主体地位，站在学生的角度与学生进行平等交流，进一步了解学生的生理、心理需求，正确认识到不同学生的差异性需求，并在教学中做出相应的调整，科学调整实践教学和理论教学的比重，通过更多的实践教学，调动学生学习积极性，使学生在实际运动中体验足球的快乐，从而达到培养学生兴趣的目的。

不同的学生身体素质、动作协调性、对于教学的理解等均存在不同程度的差异，在实际教学中，教师应重点观察学生学习的差异，并通过差异促进学生与学生间、学生与教师间的交流。一方面，通过交流增加学生与学生间、与教师间的了解，增强团队默契度；另一方面，通过这样的方式使学生感受到教师的关注。如在进行控球教学时，教师示范动作要点之后，可先组织学生自主练习，在学生练习过程中观察学生技巧的掌握情况；随后组织学生进行控球和断球技巧对抗，在对抗过程中，针对不同学生的问题进行纠正指导；最后，由学生和教师间进行对抗，使学生进一步了解动作要点。通过这样的方式，提高团队整体足球水平，并在交流中培养学生的足球兴趣。

二、丰富教学方法

足球项目对于运动员的综合要求较高，包括身体素质、技巧掌握等，体能训练和技巧训练是足球教学中必不可少的内容。但内容单一、强度大的训练，不利于学生足球兴趣的培养。因此，教师在教学中应充分利用足球的趣味性优势，丰富教学方法，从而达到激发学生足球兴趣的目的。

足球运动的趣味性是多方面的，包括足球游戏、趣味知识等，教师在教学中应结合教学实情适当插入趣味教学内容，使学生在学习过程中收获更多的快乐，从而激发学生的足球兴趣。教师可在足球技巧理论讲解过程中，适当引入足球冷知识，增加学生对足球的了解的同时，引发学生思考。如足球为什么以黑白两色为主、足球的标准重量怎么确定、足球共有几名裁判等，教师可通过此类问题增加学生对于足球发展的了解，进而激发学生的足球兴趣。

常见足球教学训练内容包括颠球、传球、带球练习、战术练习等，在实际教学中，教师应依据不同训练内容的教学重点，组织不同的教学的游戏进行教学。一方面，通过专项的游戏教学，促使学生不断进行技巧实践，以提高学生的足球水平；另一方面，通过游戏营造轻松、愉悦的训练气氛，提高教学的趣味性。在足球技巧练习时，教师可通过特殊规则组织游戏进行专项训练，包括颠球比赛、带球过障碍、多人战术配合对抗游戏等。

某初中足球教学中，教师将学生分为若干组每组4人进行传球游戏，规定每两组为一场，一组为进攻方、一组为防守方，如进攻方断球则双方角色互换，双方队员仅能进行传球不可带球，十分钟内控球时间长的一组为胜。学生在游戏中将足球技巧理论付诸于实践，并不断思考怎样提高传球的准确性以赢得比赛，足球水平提升迅速，且收获了快乐。因此，教师在教学中应注重趣味性教学的应用，以提高教学趣味性，激发学生足球兴趣。

三、优化足球教学评价方式

初中生心理普遍较为敏感，易受外界评价和言论的影响，自尊心较强对于批评存有较强的抗拒心理，遇到学习困难缺乏坚韧拼搏的精神，易出现放弃、逆反等消极情绪。针对初中生的心理特点，足球教师应进一步优化足球教学评价方式，积极挖掘学生在训练、学习中表现出的闪光点，充分肯定学生的努力和进步，辅助学生建立学习信心，尽量避免使用严厉、刻薄的评价，打击学生的学习兴趣和信心，通过鼓励和肯定培养学生的足球兴趣。