浅谈陶行知教育思想与幼儿创新精神及实践能力的培养

赵惠英

浅谈陶行知教育思想与幼儿创新精神及实践能力的培养

赵惠英

1933年陶行知对于什么是创造教育做出系统的阐述，与此同时对创造教育的目的、范围、方法也做出了论述。陶行知教育思想是以创造教育为核心内容，这也是教育的最终目的。本文针对陶行知教育思想与幼儿创新精神及实践能力进行论述与研究。

陶行知教育思想 幼儿创新精神 实践能力

一、陶行知教育思想的内容及意义

陶行知认为要培养幼儿的创造能力要从以下方面进行入手，而对于幼儿的创造能力的培养同样受用。一是提倡实验教学，反对重视书本知识，死读书会抑制儿童的创造能力，没有发明和探究的能力。二是提倡建立实验学校，不提倡一定模式的教学目的。三是提倡用统计教学原理，反对一人的思想的教育原则，应该让孩子思维不受限。四是侧重培养学生的独立思考能力。

陶行知认为要培养幼儿的创新精神和实践能力要从以下方面进行入手，而对于幼儿的创造精神与实践能力的培养同样受用。一是提倡实验教学，反对重视书本知识，死读书会抑制幼儿的创造能力，没有发明和探究的能力。二是提倡建立实验学校，不提倡一定模式的教学目的。三是提倡用统计教学原理，反对一人的思想的教育原则，应该让孩子思维不受限。四是侧重培养幼儿的独立思考能力。

在科技发展的今天，身边事物无时无刻不再发生变化，新鲜事物的不断更新也正如陶行知所说的处处都是创造之地，人们时刻都在进行创造。所以加强创造教育，让孩子从幼儿时代就迈上创造之路。

陶行知以生活教育为核心，认为教育应该是提供人们需要的教育，源于生活，是生活的必要教育。他所提出的生活是教育的著名命题，在实施过程中老师的教育方式应该依照幼儿的学习方式，一边教一边学，老师的教与幼儿的学多有依据的进行。陶行知说：做的最高境界就是创造。想要进行创造首先要进行行动，二要进行脑力的行动也就是思想，三是在进行想与行动的同时就会产生全新的价值。做是进行发明的前提，为创造探寻道路。陶行知强调做在实践中的价值何地位，这符合辩证唯物主义，并加强幼儿们的认识。而在幼儿创造精神与实践能力的培养中也要注重对孩子做的培养与做的认知，以发展幼儿的创造能力与创造心理。

二、陶行知的教育用于幼儿创新精神的培养

陶行知认为创造教育最好是从幼儿开始进行培养，从小就培养他们的独立思考与独立创新能力，不能从小就贯彻幼儿只读书的习惯，只求高考分的思想上进行幼儿的培养这样会抑制儿童的创造能力，要将陶行知教育思想应用在幼儿创新精神及实践能力上要从以下方面进行儿童思想的解放。

第一，给儿童充分的思考。陶行知认为幼儿的思想像是被固有的成见所束缚，想头部的思想被封存一样，要想解放幼儿的创造力，就要先将这道封印打开，像是我们看的小说一样，打开了封印才会把幼儿的创造力挖掘出来。

第二，给幼儿充分的动手机会，让他们学会做。陶行知说人类与动物不同，人可以创造文字、武器甚至更深的创造。我们不能只凭脑袋去想，忽视双手的用途，而是在大脑进行思考时动手进行操作把自己的所想用自己的双手创造出来。人类不同于动物就是把前脚变成了双手从而进行创造，是人类成为了这地球上的主宰者。而传统的中国思想不让幼儿动手，认为动手就是孩子贪玩，会受罚，这样使幼儿天生的创造力被禁锢。所以在解放头脑的同时也要注重让幼儿勤动双手。

第三，给幼儿问的机会，让他们学会问。在中国课堂上不许孩子随便说话，和多提问怕影响老师的正常教学进度。陶行知主张让幼儿言论自由，遇见不懂要多问，只有问才会引发幼儿思考，才能发挥他们的创造力。陶行知说：“人力胜天工,只在每事问”。陶行知把发明起点归结于问。

第四，给幼儿充分的活动空间，让孩子们到大自然中去寻找更丰富的学问。陶行知认为学校就是鸟笼，而规模大的学校就是放大的鸟笼。这样的空间使幼儿的精神营养缺乏，所以要让孩子们充分接触大自然。在大自然中感受大自然的万物，并对地球的外的世界充满好奇，主动进行探索。解放了幼儿的活动空间,才能使他们搜集丰富的资料,扩大自己的眼界,并发挥他们的创造能力。

第五，给幼儿充足的时间，用时间消化自己所学的知识。陶行知在进行各种考试模拟实验后发现考试不会让孩子把所学的知识都扎实的消化到思想里，一般都是为应对考试而进行记忆，并没有将知识的内涵真正的学到骨子里。陶行知认为学校剥夺了幼儿的自己思考的时间，让幼儿们养成了，老师讲幼儿记，很少进行自己的总结。即使有了时间也不知道怎样的进行应用了。因此陶行知说创造教育先要做的就是给幼儿足够的时间。

第六，开扩幼儿的眼界。陶行知认为传统的封建教育是幼儿脱离了现实的社会生活，虽在科技发展的今天很多东西可以通过网络进行了解，但是这样阻断了幼儿的自我分析能力，应培养幼儿对社会对大自然的分析能力，陶冶幼儿的情操，在自然环境下释放自己的思维。

陶行知的创造教育思想来自他自身的教育实践，他对中国当时社会、政治、文化等问题进行考察研究，通过长期自身教育经验创造出这种新的教育思想，他的这种思想引发教育学者对幼儿创新意识和实践经验的关注。而在科技发展不断的今天，陶行知的创新教育方式依旧值得我们继续挖掘。

[1]邹开煌,周志平.陶行知教育思想进教师教育课程实践与探索[J].福建教育学院学报,2012(05).

[2]刘建英.陶行知生活教育思想研究[D].长沙:湖南农业大学,2010.

（作者单位：江苏省张家港市东莱幼儿园）