幼儿纸艺创作新说

张燕芳

幼儿纸艺创作新说

张燕芳

通过打碎混合、剪接重组、逆向重置、折叠拼贴、立体搭建等形式，让幼儿打破对纸艺创作的一贯思维，学习用基本的元素创造出与众不同的作品，从中开发孩子观察美、表现美的能力，并逐渐建立自己的审美观。

纸 剪接 折叠 拼贴 搭建

纸是艺术创作的一个基本元素，升入大班以后，孩子的动手能力增强，具备了画、剪、折、撕、贴等各方面的基本能力，加之知识能力不断拓宽，他们也渴望从简单地画画、剪剪、折折中衍生出一些更有意思的艺术作品。

本文尝试通过打碎与混合、拼接与重组、折叠与搭建，让幼儿学会打破思维，打破对纸的一贯认识，学习用基本的元素创造出与众不同的作品，从而开发孩子观察美、表现美的能力，并逐渐建立自己的审美观。

一、打碎与混合——领略不同的色彩

牛顿曾经说过：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。我们如此幸运，站在艺术先贤的肩膀上，放眼望去，修拉、莫奈、德加……他们对色彩的执着表现，让我们得以欣赏到一种有别于传统绘画的一种比较纯粹的色彩美。

我们的纸张亦是如此，无论是一色的纸还是印有图案的纸，在色彩的表现上永远缺乏一种灵动的感觉。所以，我们尝试像修拉一样将纸张剪成碎片，然后将碎片进行重新混合，再拼贴在一起。但修拉纯粹规整的色彩不容易模仿，于是我们又把目光转向印象派。莫奈一生画过许多著名的画作，如《日出·印象》《睡莲》等。印象派迷离的色彩美得让人不可捉摸，同时也让人很难把握。孩子们用学过的关于“颜色家族”的知识分析出，莫奈的莲池可以尝试用同色系的纸张来混合拼贴。于是，我们各自挑选出自己喜欢的同色系友禅纸，将之剪成碎片，混合之后随意拼贴在一张纸上，完成之后，效果出乎意料的好，乍一看，印象派那种难以捉摸的光影色的变化俨然呈现在纸上。伶俐的孩子们马上想到用紫色、粉色、蓝色的手揉纸折上几朵莲花，随手往拼贴好的纸上一放，我们也变成了色彩大师！除了《睡莲》我们还模仿了莫奈的《日出·印象》，模仿了他的大海，没有日出，只有大海光与影的变化以及简单的几艘帆船相濡以沫，简单但不单调！

将纸张化整数为碎片，然后混合重组，大师与童真相撞，撞出不可思议的新作，这是拥有孩子生命力的作品，因为它们包含了孩子自身对大师作品的体验、自身各种艺术经验的创作与再组合，表现的是儿童现有审美水平与创作能力，这些作品就是儿童本身。

二、剪接与重组——打破一贯的思维

现代艺术野兽派首领马蒂斯，他独创的彩色剪纸艺术，是一种平衡、宁静和纯粹的化身，马蒂斯的剪纸，色彩纯净、名利，图形夸张、变形，因而深受孩子们的喜爱，极易和孩子的心灵沟通。在教授孩子剪纸时，我们牵着中国传统剪纸的“手”走向马蒂斯，把传统的细腻与马蒂斯的自由、奔放相结合，创造一种更为自主的剪法。

这期间，我们阅读了绘本《小鲸鱼游大海》，书中的鲸鱼是一幅幅拓印画，但是那些个鲸鱼的剪影可爱、童真极了，于是我和孩子们一起动手用黑色卡纸剪出这些鲸鱼的剪影。有的鲸鱼奋力一跃，跳出海面；有的鲸鱼带着宝宝，自由自在的在大海中畅游；有的鲸鱼妈妈与宝宝正在亲吻……孩子们用一把剪刀表现了一个个别样的故事。孩子们又想起《小黑鱼》中妖艳的珊瑚、美丽的海葵，于是又用缤纷的日本和纸为鲸鱼们做了一个美丽的海底世界……通过打破思维，我们对画面、对纸张进行了剪接与重组，从而表现了不一样的故事画面。剪纸还会留下许多边角料，通过剪接与重组，我们可以再创造出一幅幅别致的抽象艺术作品。

剪接与重组考验与培养了孩子们的审美眼光与表现美的手段，让孩子学会打破一贯的思维，去表现与他人都不一样的东西！

三、折叠与搭建——构造立体的艺术

从小让孩子在大师的艺术王国中神游，和大师对话，和大师进行心灵沟通。可以在潜移默化中，让孩子迈出的步子有了比较高的起点，对他们的人生历程将会起着无可估量的影响。

在纷繁浩渺的大师作品中，能引起孩子兴趣，激发他们创作欲望的，就是我们所需要的，也是适合孩子模仿的大师画作。凡·高的画色彩热烈、笔触大胆，能化繁为简，画出事物根本的特性，画面中有一股跳动的生命力。他的纯真与儿童是相通的，所以，孩子们一眼就相中了迷炫的《星空》。《星空》中有似真又似幻的星空，有通向天际的树木，有隐隐绰绰的人家……我们用不同色彩的碎纸表现星云，树木是用绿色的纸折叠出来的，远山用不同的友禅纸重重叠叠，然后我们用不同的手法折叠各式各样的房子，把他们叠放在一起……《星空》一下子明亮起来，站起来了。这是折叠搭建带来的艺术效果，孩子们通过这样的方法与大师亲近，同时也让自己成为一名“大师”。

我们不仅在纸张上站立，也试图通过别的媒介让美丽的纸立体起来。孩子们将花朵黏贴在枯树枝上，让“枯树开花”，把做成的花瓶、孔雀，金鱼、蝴蝶……黏贴到了各种物体上。通过折叠、搭建，借用媒介，纸不断地站立起来，从而构筑了一件件立体的纸艺作品。孩子们从中感受到的不仅是立体的美，更重要的是他们发现借助一定的手段，就可以产生不同的艺术效果。

在纸艺创作中，我们试图通过解放孩子的思维与双手，把孩子创作作品的过程作为开发孩子大脑潜能的重要手段，通过帮助孩子学会运用纸张的基本元素，将它分解、打散，再重新组合，创造出新的艺术形象。在这个过程中，孩子们学会的不仅是制作的技能，而是学会用自己的眼睛观察美，用心灵感受美，用自己的双手表现美，从而使孩子的创造力、表现力和审美力都得到开发。

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡幼儿园越秀分园）