简析初中班主任的管理和教育艺术

2016-11-26王翠莲

长江丛刊 2016年32期

王翠莲

简析初中班主任的管理和教育艺术

王翠莲

班主任教师在学校教育中不仅承担着学科教学的任务，更担负着学生综合素质的培养者及班集体的管理者的责任，一言一行都会对学生的成长产生影响。初中阶段学生自我认知能力正在不断觉醒，在这个过程中，班主任教师的引导工作对学生的成长会发生重要影响。班主任的管理和教育艺术的提升，不仅是对教师自身能力的提高，更是对学生成长的负责表现。

初中教学班主任教师管理和教育艺术

一、前言

在中学阶段的校园教学中，班主任教师是与学生联系最为紧密的，一言一行间都会对学生产生影响，教师加强对管理能力建设，能够提高教学组织工作的效率，为学生综合素质的提高奠定基础。本文通过对初中班主任教师提高管理和教育艺术的方法进行探讨，以期为初中班主任教师的培养做出启示。

二、初中班主任教师的工作及意义

在初中阶段，班主任教师既是学生的教师承担着自身所带学科的教学工作；也是学生校园生活中最重要的良师益友，学生校园的监护者与培养者，要做到班集体的维护及学生综合素质的提高。良好的班集体能够使身处其中的学生成长与发展中不断取得进步，但作为初中阶段学生，正处于自我意识觉醒的阶段，个性张扬，稍有不慎就会失去集体意识，甚至走向叛逆的极端情况，这就要求班主任教师利用管理与教育艺术，实现班级管理。

对初中班主任的管理和教育艺术进行探讨，是提高班主任教师素质与修养的必然过程，尤其是新课改提出了新的教学组织思路，教师必须要保持终身学习的态度，不断提高自身的教学及管理能力。教育是一门艺术，不仅仅要教学生一些基础的知识，更要培养学生如何成为完美的“人”，班主任教师的管理和教育艺术的运用，就是为了帮助学生更好地塑造自我，为学生营造健康良好的成长环境[1]。

三、关于初中班主任管理和教育艺术的思考

（一）坚持以人为本展开工作

展开管理都离不开规则的制定，所谓没有规矩不成方圆。在班级管理中，要先制定一个班级的班风班纪，在这个过程中，教师要充分考虑到以人为本的原则，尊重学生的主体地位，与学生共同建立班级纪律。在建立班级的规章制度过程中，教师可以鼓励学生积极建言献策，然后在班会课等时间与学生共同讨论可行性。在制定惩罚与奖励政策的时候，也要充分考虑到这样的惩罚是否在学生的承受力之内，这样的奖励能够使学生既喜欢又不过分华丽。只有教师与学生共同进行探讨，才能使班级管理的基础处于民主、和谐、平等的基础上。既符合新课标要求，也切实符合管理的艺术。

（二）发挥班干部的作用

在班级管理过程中，教师要充分发挥班干部的作用。班干部制度在班级中存在已久，但不同班级班干部所发挥的作用是不同的，通过观察比较可以很清晰地看出有些班级班干部发挥着积极作用，而有些班级班干部的作用比较被动，这与教师的管理政策有着直接的关联。在班级管理中调动班干部的积极性，需要充分利用学生干部来源于学生代表着学生的意义，使之成为教师与学生的纽带；加强对学生干部做事能力的培养，教师要“教”、“领”“指导”学生干部做事。最后，还要发挥学生干部的积极性，鼓励他们从集体利益出发建言献策。由于年龄差距，学生经常会有与教师不同的独特的处事思路，教师需要对此进行挖掘[2]。

（三）教师加强自身建设

班主任管理班级的过程，实际上是以自身的行为举止、言谈动作影响着学生的发展，因此教师要不断提高自身素养建设，从各方面加强对自身的要求，对学生产生积极影响。首先是自身的基本素质，包括教师的语言表达能力、处事能力以及处理事物的能力；其次是组织能力，在班级活动中，教师要发挥自身的组织能力，组织学生展开一些活动。必要的活动能够拉近师生关系，增强班集体的凝聚力，是班级发展的必然组成。除此之外，教师还要加强交流沟通能力。教师与学生的交流是教学工作的必要组织部分，无论是在课堂中还是在日常建设中，师生间的交流能够拉近学生与教师的关系，帮助教师了解学生。

（四）建立淡薄的管理意识

在教学中，教师要树立健康的管理意识。班主任教师在教学中要对整个班集体负责，一言一行都会影响到集体的动态。因此，在教学中，班主任教师首先要有淡薄的心态，对待名利不争不抢，树立正确的教学目标；对待学生不急不躁，设身处地为学生着想。不断更新自己的教育意识，在新课标发展依赖，教学始终都在发生变化，在这个过程中，经常会有新的教学思路与方法涌现，教师要及时将自己头脑中已经过时了的内容进行更新，保持教学观念的与时俱进，推进教学的发展。在教育过程中，要建立多元智能教育，实现教学的发展，积极引入新的教学组织形式，在教学过程中，教师的管理意识能够决定教师的教学工作走向，是教师完善自身的过程中需要关注到的。