高中哲学课堂培养学生理性精神的实践研究浅谈

2016-11-26尚广鹏

长江丛刊 2016年32期

尚广鹏

尚广鹏

理性精神是学生在认识世界、认同政治和参与社会公共活动的基本思维品质，也是高中政治素养的不可或缺的重要组成部分。文章阐述了在哲学课堂培养学生理性思维的重要性，并研究了相关的实践办法，通过哲学的课堂教学来培养学生的理性精神和提升学生的理性思维。

高中哲学教育理性精神实践研究

一、哲学课堂培养学生理性精神的重要性

在高中哲学课堂培养学生理性精神或是思维是十分重要和必要的。首先，高中哲学课堂作为高中思想政治课堂的重要组成部分，承担了培养学生正确的思想和正确的价值观的重要任务。理性精神本来就是哲学精神的一种，是一种辩证性的思维。因此，通过学习哲学能够帮助学生提升自己的理性思维，提升理智，在各种状态下都能保持冷静，来进行理智的分析和论证。

其次，在哲学课堂培养学生的理性精神是适应高中生思维发展需要的。高中时期是学生由初中的青春期过渡而来，同时经历了高中教育之后学生就要进行人生的抉择，进入大学或是进入社会，选择专业、城市或是工作，需要具备一定的理性精神来对自己未来的发展做出正确而选择。因此，在哲学课堂来培养学生的理性思维能够帮助学生建立自己独立的思维体系，帮助学生来自主思考和反思接下来所要做出的选择和决定。

再者，培养学生的理性精神还有助于培养和发展学生的科学思维，尤其是在现在这个科学技术信息时代，科学的思维是必不可少，能够帮助学生具有科学的论证思维。在高中哲学课堂培养学生的理性思维，还能够为学生提供世界观和方法论的指导。高中政治课程自身就是为了建设学生正确的世界观、价值观和人生观而设立的，而哲学自身就是智慧的、具有辩证性的。高中阶段正是学生构建自己人生观和价值观的阶段，因此高中哲学课堂培养学生的理性精神能够帮助学生树立自己的正确的世界观、价值观和人生观。

二、高中哲学课堂培养学生理性思维的实践

（一）融合生活实际进行教学

高中哲学课堂培养学生的理性精神不仅仅是因为理性精神和理性思维对学生是非常重要的，能够帮助学生建立世界观等。还由于在以往的哲学教学中，教师并没有对哲学生活化进行正确的理解，仅仅是借助生活中的例子来对哲学观点进行讲解。讲解之后还是要靠背诵来记住这些哲学观点。这种方式并不能真正的提升学生的理性精神，还是会让学生觉得哲学是枯燥乏味的，不能让学生真正的理解其中蕴含的道理。现有的举例法难以凸显出哲学思维个哲学思想。因此，教师应该将生活实例真正的与哲学教学相融合。

从生活的角度来看，教师的生活经验更加的丰富，遇到与理性精神相关的例子更多。首先，教师应该针对教学内容进行设计，利用自己的生活实际来挑选出具有针对性的例子。例如，在讲解“矛盾”时，教师应该融入更具有哲理意义和带入性的例子来帮助学生学习知识点。既能避免学习内容的乏味枯燥，又能帮助学生更好地提升辩证性的理性精神。

（二）加强教师的引导作用

在高中哲学的教学课堂中，由于强调生活化，大部分高中政治教师仅仅是将学生作为课堂的主体，但是忽视了教师的引导作用。与其他课程所不同的，哲学是一门更加抽象的学科，想要融入生活实例是相对困难的。因此，以学生为主体是不够的，教师应该加强自身的引导作用。因此，在高中哲学课堂培养学生的理性精神的时候应该加强教师的引导作用。

教师应该在教学过程中设置多重问题来对学生进行提问和引导，在进行生活实例的讲解时，教师应该抓住实例中的哲学点进行不断的追问，例如“主导作用”的生活实例。教师应该追问，作用体现在哪里？为什么是主导作用？和决定作用有什么区别等。通过问题的辅助帮助学生理清思维的节点，建立正确的逻辑。还能检验学生对于实例和哲学观点的理解。

（三）结合文学内容的教学手法

哲学的教学是严谨和枯燥的，想要在高中哲学课堂提升学生的理性精神，就要融合艺术性的教学手法，结合更多与学生学习和生活相关的文学内容，增加学生对于哲学的学习兴趣，提升哲学课堂的教学效果。可以融入诗歌、古诗、俗语、成语等学生能够接触到的和感兴趣的来帮助学生学习辩证思维和培养理性精神。

例如“巧妇难为无米之炊”，可以讲解意识和物质之间的关系；“因地制宜”，可以讲解具体问题具体分析；“闭门造车”，可以讲解一切应该从实际出发，不能脱离实际。结合文学内容能够更好地在高中哲学课堂提升学生的理性精神，帮助学生辩证性地看待问题。