以“作文展示”提高作文教学效果的实践研究

钟军玲 伍世添

以“作文展示”提高作文教学效果的实践研究

钟军玲 伍世添

为了提高学生的写作兴趣和改善作文教学效果，我们学校高三语文老师专门给学生提供了多样化的作文展示机会——手机图片展示，班级博客展示，QQ群展示，班级优秀作文展示栏展示，高三级优秀作品展展示，作品集展示。通过展示，学生的写作兴趣大大提高了，作文教学效果也明显改善。

作文 展示

一、研究背景

对于一个高中生来说，语文写作水平的高低决定了其语文成绩的高低。一份高考语文试卷总分150分，作文就占了60分。如果作文写不好，语文成绩自然就难提高。可见，作文教学在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。

世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[1]因此，要提高作文教学的有效性，首先应让学生对写作产生浓厚的兴趣。

那么，学生的写作兴趣又该如何提高呢？对于这个问题，我们高州市第三中学的语文老师从2014年就开始探索了。三年来，我们做了很多尝试，最终发现，多样化的“作文展示”最能提高学生的写作兴趣。一旦让学生爱上了写作文，老师就不用为作文教学发愁了。

二、研究方法

（1）拍摄学生优秀作文图片。高三的作文专项训练、模拟考试比较多，学生自由练笔也比较多，我们老师一发现写得比较好的作文，就马上用手机拍摄下来，并且分享到微信群、QQ群。每个老师可以根据自己的喜好和所教班的学生的写作水平，有选择地下载下来，放到教室电脑平台投影展示给学生看。这样的图片拍摄容易，每个老师见到写得好的学生作文都可以随手拍下来。在教室展示这样的作文图片，不仅可以让学生欣赏到其他同学的优秀作文，还可以看得到作者的书写真迹。书写对作文来说有多重要，在这里我就不详细叙述了。学生见多了书写工整的优秀作文，恐怕也会忍不住模仿一下吧。

（2）创建班级博客。我们每个语文老师都有自己的博客。比如，伍世添老师特意把自己写的文章放到博客上去，让学生阅读品味。我们老师还专门收集了一些学生的优秀作文，放到班级博客上去。学生对博客的内容甚是关注，有时阅读完之后还不忘评论几句。

（3）建立班级QQ群。我们每个班都有自己的班级QQ群。平时作文训练，老师如果发现有写得好的学生作文，就打好放到QQ群“文件”中，以便学生下载来看。学生看完之后，也可以把自己的修改意见加上去，再上传到QQ群“文件”中。等到评讲作文的时候，全体师生再上QQ群一起讨论交流。

（4）建立班级优秀作文展示栏。我们每个班的教室后面都有一块墙是用来展示班级优秀作文的。每次作文训练之后，各个班都会选出2篇本班学生的优秀作文，打好之后张贴到优秀作文展示栏中。

（5）创办高三级优秀作品展。对于大型的模拟考试，比如茂名一摸、茂名二模、广州一模、广州二模、2016省适应性考试，我们会在全级学生作文中选出16篇最优秀的，张贴到学校宣传栏，让全校师生都能看到他们的优秀。

三、创新表现

（1）充分利用网络进行作文展示。在QQ群、博客广泛流行的今天，学生已不满足于一块黑板，一本书的学习模式。他们更喜欢老师能充分运用他们熟悉的工具来帮助他们学习。在QQ群、博客上展示作文，发表评论，他们觉得新鲜有趣，并且很方便，假期在家也可以学习。

（2）为学生创建多个展示平台。每个学生都渴望得到别人的认同，他们需要更多的展示自己的机会。多样化的“作文展示”，为他们提供了更多的展示自己的机会。手机图片、班级博客、QQ群、班级优秀作文展示栏、高三级优秀作品展，为学生提供了更广阔的空间，让他们有更多的机会展示自己的作品。

四、研究成果

（1）出版了两本作品集。我们学校很多语文老师笔耕不辍，自己平时有空就写写文章。比如伍世添老师就写了很多文章。他还专门把自己的作品收集起来，于2014年8月出版了20万字的文学作品集《岁月留痕》。

（2）提高了学生的写作兴趣。自从知道有这么多机会展示自己之后，很多学生的写作兴趣就来了。有些学生除了积极完成老师布置的作文之外，还主动找一些自己感兴趣的作文题目来写，而且每次写完之后，还主动找老师或同学帮忙修改。因为，改好之后，说不定有机会让自己的文字在同学们面前露一露呢！

（3）我校高考上重点线的学生语文成绩突出。我们高州三中是市的第三类学校，尽管学生的基础比较差，但在高考中，我们的学生尤其是上重点线的学生语文科成绩突出。2016年高考，高三（1）班语文110以上的有5人，班平均分94.8；高三（3）班语文110以上的有3人，班平均分95.2。而语文110分以上的同学中，高三（1）班的陈儒森和高三（3）班的苏永康，平时考试语文成绩总是在100分以下，作文大多也是40分以下。但经过我们作文展示的平台的熏陶，高考前的几次模拟试，他俩的作文水平都有显著提高，在2016年适应性测试中，苏永康的作文《无劳便无获》还得了50分，2016年高考他俩的语文成绩更是喜人，相信他俩的作文分数也不会低。

（4）师生共同成长了。通过这一系列的实践，学生的写作水平提高了，语文素养自然也就越来越好了。在不断的评改作文的实践中，教师自身也得到了发展。经过长时间的训练，我们改作文改得越来越准了。

[1]皮亚杰(Jean Piaget).傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社,1982.

（作者单位：广东省高州市第三中学）