《高等学校体育工作基本标准》指导下的高职体育课程改革的研究

2016-11-26田丽芬王莉莉

长江丛刊 2016年32期

田丽芬王莉莉

田丽芬王莉莉

本文重点围绕《高等学校体育工作基本标准》所涉及的体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障5部分展开研究，找出对高职育课程改革的影响，为提高高职院校体育课程的教学质量，提供有益的参考。

高等学校体育工作基本标准高职体育课程改革

针对近年来大学生体质健康水平逐年下降的趋势，教育部印发了《高等学校体育工作基本标准》（以下简称“标准”），本研究旨在“标准”的指导下，重点对高职院校体育课程的教学改革进行探讨，为加强高职院校体育工作，提高高职院校体育课程的教学质量，切实提高高职院校学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，提供有益的参考。

一、概念的界定

（1）高等学校体育工作基本标准：2014年6月11日，教育部印发了教体艺〔2014〕4号《高等学校体育工作基本标准》的通知。该”标准”分体育工作规划与发展、体育课程设置与实施、课外体育活动与竞赛、学生体质监测与评价、基础能力建设与保障5部分。

（2）课程改革：课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。本研究主要针对高职院校体育课程改革。

二、研究内容

（一）“标准”指导下高职院校学校体育工作规划与发展

标准中要求将学校体育纳入学校全面实施素质教育的各项工作，创新人才培养模式，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，根据职业院校的特点，学生在校时间为两年，一年实习，所以学生体育课必须每年选一次，且不能重复选择。并在体育课程中提高学生综合素质。此外，阳光体育运动各项工作要落到实处，加强学校体育工作管理。所以，学校体育工作要以“健康第一”的思想为指导，深入贯彻落实《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》。

（二）”标准”指导下高职院校学校体育课程设置与实施

高职院校体育课程设置是严格按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施的，我们将深入推进课程改革，合理安排教学内容，提高学生心肺功能的锻炼，创新教育教学方式，指导学生科学锻炼，增强体育教学的吸引力、特色性和实效性。多渠道开展以提高学生体质健康、教学质量、课余训练、体育文化水平等为目标的项目研究，带动学校体育工作整体水平提高。

（三）”标准”指导下高职院校课外体育活动与竞赛

课外体育活动目前已纳入学校教学计划，学校面向全体学生设置多样化、可选择、有实效的锻炼项目，切实保证学生体育活动时间。高职院校的课外体育活动包括学生运动会，校内体育比赛，院系、专业或班级学生开展体育竞赛和交流等活动。学生体育运动队、体育社团、对外体育交流与合作也是学生参与体育锻炼的有效途径。

（四）“标准”指导下高职院校学生体质监测与评价

高职院校必须全面实施《国家学生体质健康标准》，建立健全《国家学生体质健康标准》管理制度，将学生体质健康状况作为衡量学校办学水平的重要指标。将体质健康状况、体育课成绩、参与体育活动等情况作为学生综合素质评价的重要内容。建立学生体质健康状况分析和研判机制，切实改进体育工作，提高全体学生体质健康水平。

“标准”指导下高职院校结合《国家学生体质健康标准》的精神要求，学生能够通过监测与评价，了解自身的身体素质状况，并将身体素质练习纳入到教学内容之中，学生在身体素质的练习过程中克服自身惰性、挑战自我，不怕困难的意志，即坚持了“健康第一”的指导思想，也为学生的终身体育意识打下基础。

（五）“标准”指导下高职院校基础能力建设与保障

高职院校基础能力建设的不足，是目前大部分学校所面临的问题，其结果直接影响了学生体育兴趣的培养，阻碍了学生课余体育锻炼的个性化和多样化发展；更为严重的是导致不少学校的体育教学目标无法真正意义的实现。根据此种现状，各高校要合理增添体育器材设施，并根据学生实际情况发展适合学生的体育训练和课余体育锻炼项目，也可根据自己学校的自身特点和地理环境等优势，自制适合学生体育发展的器材设施，丰富体育内容，形成具有本校特色的体育项目。