试析初中科学教育实践--保持学生的学习热情

吴佳玲

浙江省东阳市六石街道初级中学

试析初中科学教育实践
--保持学生的学习热情

吴佳玲

浙江省东阳市六石街道初级中学

考虑到初中学生具有较强的猎奇心理，并且对知识十分渴望，所以在进行科学教育实践的过程中，教师应该充分发挥学生的这种好奇心，这样才能激发出学生的潜能，本文主要从三个方面对初中科学教育实践展开了分析，充分的保护学生的学习热情能够有效地提升教学的有效性，希望可以对相关教学有所帮助。

初中科学；教育实践；学习热情

科学是初中教学中一门主要的学科，在对科学这门学科进行学习的过程中，发现学生对待科学的兴趣十分浓厚，只要教师掌握好教学方法，就能将学生的这份学习热情继续保持下去，笔者从事科学教学工作多年，希望能够通过本文的论述为其他教师提供一些教学经验，笔者主要从三个方面进行了论述，一是要敬业，二是要勤奋，三是要拥有一颗童心，只有教师拥有了这三点要素，那么科学教育的实践活动就可以获得十分理想的效果。

一、敬业

初中的学生正处在青春期的阶段，所以性格大多十分调皮，并且上课时的注意力不能始终集中起来。有些教师虽然对这些调皮的孩子进行了多次思想教育，但是在实际工作中却收效甚微，通常情况下一个班级有50来名学生，一个孩子调皮就会带动其他的孩子，教师想要管理却往往顾此失彼。并且还令教师感到筋疲力尽。教育学者曾经说过，孩子没有教不好的，问题在于老师不会教。所以教师一定要掌握好教学的方法，如果选对方法，那么就可以令教学效果达到事半功倍的作用。作为一名科学教师，在实际工作中，虽然教师想要令学生掌握所有的知识要点，但是每一名学生的能力都有限，不能按照统一的标准要求他们，并且标准制定得过高，也会对学生产生一定的心理压力，对此，教师要正视学生的地位，要将他们当作独立的个体，尊重爱护他（她）们这样才能更好地开展教学。科学学科与一般的学科不同，更加需要与生活相联系。对于学生基础知识并没有做出严格的规定，在生活中所涉及的科学知识无所不在，所以只要令学生细致的观察生活，就会发现科学无所不在，所以学生对待科学的这份热情是与生俱来的，只要教师加以保护，并且将这份热情放大，那么就会为科学教育的学习带来更多的帮助。教师可以选择与学生共同观看有关科普一类的电视节目，例如动物世界或者走进太空等录像，通过电视节目中精美的电视画面，远比教师枯燥的讲解要好得多，学生的学习兴致也会越来越高涨。这在教学中屡试屡爽。以学习惯性为例，教师首先在桌子上叠放几枚象棋子，然后以最快的速度敲击最下面的一枚，令其弹飞出来，可以发现象棋子的下落方式是垂直的，而不是倾斜的，为了证实实验的结果，随即多添加几枚象棋子并且仿照上述的方法进行实验，令实验更加具有挑战性，从而得出惯性的结论，并且在几次实验中可以发现，要想达到实验的效果，象棋子的敲击速度是关键，学生在不断动手操作的过程中掌握了学习的技巧，也会对下节课有所期待。因此笔者认为，敬业的关键是为孩子营造一个可以与科学联系更加密切的环境，并且多鼓励学生，增加他们对学习科学的自信心。

二、勤奋

对于科学的第一印象，很多学生都觉得好玩，因此教师要充分保护好学生的这份积极性，并且为学生创造多种形式的与科学紧密联系的机会。因此需要不断为学生创造更加真实的体验，并且将这一过程中的关键点抓住，对于教师的要求就是要更加勤奋，由此实现对科学更好的学习。以磁感线的应用为例，有些学校的实验装置根本无法满足教学中实验的需要，在这种情况下，教师通过多次的实验，发现了另外一种可以代替实验设备的方式，即使用被磁化的钢锯条吸引铁屑，这样也能体现出磁感线的效果。首先将钢锯条事先磁化好，然后将其放在白纸的下面，在白纸上面放一些细铁屑，使用塑料尺随便抹一抹后，铁屑就会有规律的排放在一起，随后再使用同样的方法研究马蹄形磁铁以及异名磁极等的分布，都能够获得相应的磁场分布。如果教师仅仅采用单一的实验设备，未必会获得这样的结果，虽然这种实验在准备的过程中会很复杂，但是在教师的细心研究后，效果却更加理想，令学生的学生热情得到升温。由此可见，勤奋可以为学生提供更多的学习资源，令教师学会主动探索，并且为学生创造一个主动探索的机会，由此可见，要想保持学生的学习热情，教师要更加勤奋，只有这样才能保证科学教育的有效性。

三、有童心

在学习科学的过程中，实际上是富有乐趣的一个过程。学生不仅可以在这个过程中获得乐趣，就连教师也可以在这一过程中始终保持一颗童心。例如在学习植物生殖方式的多样性时，教师可以先将洋葱放在教室中，观察其成长变化的情况，当发出新芽时，教师与学生可以一起为洋葱进行扦插，同学们相互比较，哪颗洋葱会最先成活，同样的方式还可以应用在其他的植物中，因为这些植物是学生自己养的，学生会加倍的小心。这是对劳动果实的珍惜，也是对劳动的尊重。扦插成功后孩子们一个又从家里带来马铃薯、芋头种在花盆里，后来干脆就种在操场的角落的一小块空地上当教师和孩子们一起种的时候，体现出了极高的热情，“亲其师，信其道”，这样孩子就会喜欢和教师一起玩，收获愉悦，和教师一起种的花花草草也就被赋予了科学的色彩。教材中有一道题目是：火烧纸盒，水沸腾了而纸盒不破。理论上是如此，但孩子们一个个还是觉得不可能，那就做做看让事实说话吧。从选纸、做纸盒，到实验，全由孩子操作，采用不渗水的牛皮纸。第一次，纸没破但里边的水就是不沸腾，为了节约时间，就一边上课一边等待，结果纸烧起来了，“难道失败了？”赶紧看看，原来是纸盒里的水烧干了，难怪纸被烧了，这结果刚好诠释了燃烧的条件：只有水烧干了，温度才会上升到纸的着火点，纸才会燃烧。在实验中，孩子的知识形成和思维过程得到了很好的锻炼，更能让孩子体会到任何人都不是随随便便成功的，科学探究也是如此。

四、结语

综上所述，无论是何种学科的学习，学生的热情与主动性是十分重要的，而学生要想保持这种积极性，教师在其中占据了很大一部分作用。只有教师积极地加以引导，并且不强制性的要求学生而是令其主动去探索，那么他们的学习热情才会保持下去。

［1］陈丽曼.发挥科学实验在课堂中的魅力［J］.中华少年，2015年24期.

［2］沈伟云.适合学生发展的初中科学实验作业设计策略［J］.化学教学，2015年12期.

［3］胡晓慧.浅谈初中科学高效课堂的构建［J］.快乐阅读，2015年20期.