高中地理微课的制作方法和微课的作用

文/江苏省如皋中学 曹晶

高中地理微课的制作方法和微课的作用

文/江苏省如皋中学 曹晶

微课逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“合作学习”“微课程”教学等教学改革项目的开展，受到了广大师生的高度关注。

微课；制作方法；作用

如今，微课逐渐成为我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“合作学习”“微课程”教学等教学改革项目的开展，受到了广大师生的高度关注。随着信息与网络通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，中学的课堂正在悄悄地发生变化，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课将成为一种新型的教学模式和学习方式。

什么是“微课”？微课是指以视频为主要载体，利用5～10分钟时间，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、高中地理微课的制作方法

高中地理微课的制作方法多样，比较简单操作的是用手机和摄像机等录制，对于板图板画得心应手的老师，可以到教室录制，先调试好录像设备，教师在黑板上边画图边讲解，比如中国地图的画法、世界地图的画法、世界洋流图、地球运动的光照图、三圈环流、大气受热过程等，时间控制在8～10分钟比较理想。

对于计算机水平比较高，计算机操作熟练的老师，可以尝试用录屏软件录制，运用录屏软件录制高中地理微课的工序比较复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下五个过程。结合我多次使用录屏软件录制地理微课的实践操作,对使用录屏软件(Camtasia Studio)制作高中地理微课的经验总结如下：

（一）确定微课的内容。先确定地理微课需要表现的主题内容和教学知识点，全面挖掘教材中的地理信息和其他信息，尽可能贴近教材内容，实现微课的知识化。

（二）明确微课的主线。这是地理微课制作最核心的内容，这就像教学中明确教学目标一样，明确主线，才能让你的微课主线清晰，同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面，需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握，这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

（三）寻找相关素材。依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面，当然核心内容是图片，这是地理微课制作的核心基础。

（四）技术加工。利用ppt课件、flash等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工，使其基本按照主线内容完成制作，可在最后加工中加以适当的配乐，最后开发为视频。第一步安装录屏软件Camtasia Studio，这个软件安装很容易，根据电脑提示一步一步操作就可以完成。第二步先准备好要录制的内容。资料的准备要充分，简单操作可以用Powerpoint课件录制，先将要录制的内容制作成课件，课件制作修改完成后，用有录音功能的耳机录制，打开课件，点击左上方录制的图标开始录制，教师一边点课件，一边讲解课件内容录音，录音完成后，点击保存，根据电脑提示操作，得到一个微课视频，如果觉得不理想，进入后期的制作，也就是修改刚才录制的录屏文件。复杂的制作，比如网上那首《大中国》，将时下流行的《小苹果》的歌词进行改编，先制作课件，修改歌词再由专人演唱录制，以及后期制作完成，得到想要的微课。

二、高中地理微课的作用

在平常的教学中，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、重要的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍保留在5～8分钟，达到较理想的教学效果。我们把这些精华录制下来，保留下来，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，5～8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

在新授课上的作用。一是课前预习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课。让学生在课前先看微课，先学后教，为新课做好准备。二是新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作微课。在开始上课后先让学生看视频。三是知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看微课。四是练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作高中地理习题微课，用于巩固本节知识，课后反复练习。五是小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。结束本节课前放微课总结。以上环节可单独使用或几个微课一起使用。

微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天！

[1]张羽梅,蒋昌茂.“微课”与高中地理课堂教学的融合及应用[J].中学地理教学参考,2015(24).