电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析

2016-11-25吉林省长春市汽车区实验学校小学部宋丽丽

办公室业务 2016年23期

关键词：电子书环境英语教学

文/吉林省长春市汽车区实验学校小学部宋丽丽

文/吉林省长春市汽车区实验学校小学部宋丽丽

本文首先对电子书包进行了简要介绍，在此基础上重点分析了课前、课中与课后电子书包环境下小学英语的教学模式与行为，最终对这一环境下小学英语教学的发展方向进行了合理的畅想。

电子书包；小学英语；教学模式；行为

经济全球化的深入使得中国逐渐走向了国际，受经济环境影响，人们对于英语教育的重视程度不断加深。小学英语教学的意义在于奠定小学生的英语基础，以为其长远发展提供保证。在以信息技术为基础的电子书包环境下，小学英语教学的模式与行为出现了极大的改变，对其进行分析十分必要。

一、电子书包

电子书包指的是在信息技术上实现的一种便携式教学设备。目前，该设备在国内已经有所应用，但仍处于试验阶段，并没有大面积投入到教学过程中。从理论上讲，电子书包的应用能够改变小学英语的教学环境，因此，教学模式与行为也必须做出改变，才能与这一环境相适应。

电子书包的优势主要体现在信息化水平高这一方面，设备中包含的大量教学信息，为小学生提供了更多的学习途径与资源，不仅能够起到激发其学习兴趣的目的，同时还能够有效地提高教学效率。小学英语教学具有较强的枯燥性，除此之外，小学生的心理发展还不够成熟，且自控能力较差，传统的教学方式无法充分吸引其注意力，因此在过去很长一段时间内，小学英语教学水平相对较低。电子书包的应用能够有效解决上述问题，因此有必要加强对这一设备的重视。

二、电子书包环境下小学英语教学模式与行为分析

电子书包环境下，小学英语教学应贯彻到课前、课中与课后三个阶段，在三个阶段中，均应重视教学模式与行为的问题。

（一）课前教学模式与行为。为提高小学英语教学水平，应从教学过程延伸到课堂之前。在课前，教师需要使用电子书包对课程进行准备，在此基础上，根据将本节课程中的重点内容进行汇总，并要求学生预习课程。学生预习完成之后，要将自己的成果发送给教师，预习成果可以以不同的形式呈现，视频以及语音等均可。教师要对学生的反馈进行及时查看，并了解学生在预习过程中存在的问题，以此为基础，实现对备课内容的更改，以保证其能够有针对性地解决学生在学习过程中存在的问题，这对于课堂中教学效率的提高十分有利，同时也能够使学生存在的问题予以及时有效的解决。这一教学模式与行为对于小学英语课堂的顺利进行具有十分重要的意义。

（二）课中教学模式与行为。在电子书包环境下，课中的教学模式与行为与以往大不相同。

首先，小学英语教师应保证课中的教学与课前的预习相互衔接，因此在课程正式开始之前，教师一定要对学生反馈的预习成果情况进行总结，一方面指出学生在预习过程中存在的问题，一方面引出本节课程的教学重点，以使教学过程能够顺其自然地进行。例如：在学习自我介绍互相认识这一课时，教师便应对学生在预习过程中在自我介绍方面存在的问题进行分析，同时，为提高其自信心与积极性，还应针对学生的音频或视频反馈进行播放，并要求学生在众多音频与视频中，选择出最为优秀的一个。教师要对优秀者进行奖励，以提高其自信心的同时，为其他学生树立榜样。

其次，自主听读与测试也是教学过程的重要环节，教师要向学生下发听读任务，并为学生提供足够的听读时间，在听读完成之后，学生同样需要对成果进行反馈，此时教师仍需要对其中存在的问题进行分析，并在指出问题的基础上，对学生进行积极的正面的引导。

最后，自主创作与展示是课中的最后一个环节，此时，学生要根据自己所学习到的知识进行自主创造，同样以第一次见面互相介绍这一部分的知识为例，学生可以通过合作，编排一段对话，并向教师与其他学生进行展示，以总结自己的学习成果。

（三）课后教学模式与行为。课中教学的完成并不代表学习的终结，在课后，为使学生所学习到的知识能够得到巩固，教师必须向学生布置家庭作业，学生同样以电子书包的形式，将作业的完成情况反馈给老师，以使教师对教学效果的整体情况实现综合了解，并以具体情况为准，决定下一步的教学内容。