初中信息技术课堂教学中设置“悬念”的研究

文/江苏省淮安市文通中学 王玲玲

初中信息技术课堂教学中设置“悬念”的研究

文/江苏省淮安市文通中学 王玲玲

“悬”却不发而引人深思探究，将学生学习兴趣激发起来并且占据了学生主动学这一有利条件，学生“兴之所至”为教师授课能得到优良的教学效果提供了保证。

设置“悬念”；信息技术

“将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发”是“悬念”效果彰显的典型，将军有着高超的射箭技艺，但他却不轻易放箭，而只是盘马不前，弯弓不发。因为将军有心要“智巧”伏人，他要蛰伏、静待最佳时机以一击即中。我们老师在课堂上也要学习将军的智巧，在课堂教学中要“盘马弯弓惜不发”，在最佳的位置设置悬念，将学生的注意力吸引过来，从而激发其学习兴趣，并使其有强烈的探索、求知的欲望，以达到提高教学效率的目的。那么，我们可以在课堂哪些环节设置“悬念”而又恰到好处？

一、开端巧妙设置“悬念”，吸引眼球

众所周知，凡事第一印象很重要，如何在课堂的开端设置“悬念”激发学生的学习兴趣并吸引学生注意力跟着教师的节奏走以达到良好的教学效果？我在教学《封面制作》时，是以一个有着几本书刊的封面展示和一本没有封面的杂志的flash课件作为课堂开端，那么学生观看后就会思考：“老师给我们观看这些，是想让我们做什么呢？那本杂志没有封面是想教我们做吗？”我是这样设置悬念的：“同学观看了短暂的视频，了解了封面的构成元素，那你能总结封面构成有几个要素吗？”于开端设置“悬念”，第一时间吸引了学生的注意力，并引导学生去思考教师提出的问题，顺理而成章，为本节课的顺利开展打下基础。

二、概念阐述设置“悬念”，深刻印象

信息技术课对学生来说还是比较新颖鲜奇的，所以我们在阐述一些概念或者定义时巧妙使用悬念能使得问题解决得生动形象而又较易接受。

比如我在讲授flash制作动画时，对于场景、舞台、元件、库这几个概念时，我是这样授课的：“我们每个使用flash的人都把自己设想成导演，而场景就是我拍戏的场地，舞台就是演员表演的地方，而元件就是我们要制作的演员，那么一切准备妥当，我的演员我要去哪里找？现实生活中演员之所在是称为娱乐圈的地方，那我的演员在哪里呢？”让学生通过概念的对比与互换而帮助理解。可以想道：学生会深刻认识到娱乐圈即是“库”，而且帮助学生养成所有演员都放到“库”的好习惯，为以后的授课减少不必要的麻烦。

如上面将举例引导与牵引思维同时进行的设置“悬念”，能激发学生探索答案的迫切欲望，老师可以牢牢牵引着学生的注意力，能更好地引导学生思维的方向，这样收到优良的教学效果。

三、关键之处设置“悬念”，化难为易

一节课的成功与否关键所在是重、难点的突破。我们可以运用“悬念”于重、难点处，也会收到意想不到的效果。如在讲授《绘制背景图》时，对于重难点“元件的作用”的突破我是这样设计的：我们制作目标是一副某动画的背景图，这张背景图有数棵大同小异的绿树与数朵紫色花儿，那么问题来了：“我们是不是要画数棵树与数朵紫色花儿才能完成任务？”趋利避害是人的本性，避繁就简则成了必然。这样就自然而然的解释了本节课元件的作用：可以重复利用，利于控制文件的大小。

四、课堂结束设置“悬念”，留有余味

初中阶段的flash学习是比较浅显易懂的，而且内容安排非常紧凑精简，一节课的内容往往就是下一节的基础，无论是知识点还是理解力都紧密相扣。所以，我每次课结束之际，除了安排常规的内容小结与教师补充环节，我还针对此次课与下节课的关联巧妙设置悬念，使学生意犹未尽，而在其迫切想要找出“悬念”的答案时，他们不可避免地会回忆本节课的内容，所以课结束时“悬念”运用好的话，既可驱使学生复习回顾，还可以使其主动预习，真是一箭双雕。例如《绘画背景图》讲授结束之时，小结元件的作用且设置悬念：“因为想要避繁就简，可以重复使用，我们想到使用元件，那么元件还有其他的作用吗？请大家预习《flash补间动画》，积极思考，我很期待下次与同学再见之时，能听到聪明的你的答案。”学生想证明自己比别人聪明，想表现自己优秀的一面，这就驱使着他积极主动探索下节课的内容。

总而言之,悬念作为课堂教学中造成学生某种急切期待和热切探索求知的心理状态的一种教学技巧，且因为悬念是驱使学生不断思考、前进和欲知后事如何、迫切想要知道下回分解的答案，所以，悬念设置得恰到好处，就能达到学生锲而不舍努力求知的教学目的。现代影视作品、古典说书套路都将“悬念”运用得成熟至极。我们的信息技术课堂作为一门极具代表性的现代化学科，应该吸取其他艺术精华溶于自身。巧妙设置“悬念”，使信息技术课堂似看山峦喜不平，进行课堂形式的改良与创新，是我们信息技术教师应该思考并努力去做的。只有这样，才能在仅有四十分钟的课堂上使学生深刻印象且易唤醒记忆，而尽量将因学生在课后吝啬花费时间于本学科的遗忘降至最少，从而收到良好的教学效果，达到信息技术课堂素质教育的目的。

[1]王顺,张家成,李若凡.浅谈文学创作中如何设置悬念[J].新教育时代电子杂志·教师版,2014(5).

[2]陶金梅.“悬念”课堂的魅力[J].青海教育,2011(7).

[3]徐建.巧设悬念激发兴趣[J].吉林省教育学院学报·教研版,2009(6).